結合互聯技術的翻轉課堂在醫學院校高等數學教學中的實踐研究

孫亞楠 王爽 李倩

[摘 要] 當前我國已經進入了信息化時代，互聯網技術的不斷發展給社會發展中的許多行業帶來了很多機遇，深刻影響著各行業的發展，在教育行業中也不例外。在醫學院高等數學的教學中結合翻轉課堂教學模式，就是在應用互聯網技術的基礎之上而發展的，是信息技術、互聯網技術與教學理念相結合的產物，文章對其教學實踐進行具體分析。

[關鍵詞] 互聯網技術；翻轉課堂；醫學院校；高等數學教學

中圖分類號：TP393.4 文獻標識碼：A

當前我國已經完成了新課程改革，素質教育也在持續推進，教育理念的不斷更新使得教育事業的發展也越來越現代化，在教育教學的過程中融入了許多科技與信息技術手段，也提出并應用了許多全新的教學策略。為了使信息技術能夠在教育教學中被廣泛應用，我國為其提供了一系列的政策支持并且結合翻轉課堂的教學模式，使得醫學院校高等數學的教學質量得以極大地提升，學生的素質與能力也得到極大地鍛煉，這不僅使培養出來的人才更加符合社會發展需求，也極大地推動了教學的整體改革[1]。

一、醫學院校高等數學教學中存在的問題

雖然教育事業已經完成了新課程改革，互聯網技術以及翻轉課堂的教學模式也已經得以應用，但是在當前醫學院校高等數學的教學當中仍然存在一些問題影響了互聯網技術以及翻轉課堂的實踐效果，使得醫學院校高等數學的教學質量較差，學生的能力以及數學水平難以提升。

（一）教師的教學方法傳統

在醫學院校的高等數學教學中有部分教師受傳統教育理念、教學模式等影響較深，在課堂教學過程中仍然采用傳統的灌輸式的教學方法，由教師進行主要講解，學生聽并且教師很少對學生提問，學生記憶知識的主要方式也主要依靠死記硬背和做大量的習題，這種教學模式使得學生接受知識較為被動并且存在對教學知識理解不深刻、掌握不透徹的現象，再加上高等數學本身就有一定的難度，因此導致很多學生跟不上課程進度，數學水平較差。

（二）課堂氛圍較差

灌輸式的教學模式中教師處于主導地位，課堂教學過程中很少有互動機會，即使是利用了互聯網技術和翻轉課堂教學模式，教師也不能較好擺脫傳統教學方法束縛，使得課堂氛圍仍然較為死板、枯燥，使學生不能對高等數學產生興趣，甚至部分學生還會感到厭煩。

（三）教學沒有針對性

在高等數學的教學中，教師不僅要教會學生高等數學的知識，不斷提高學生提出、分析、解決問題的能力，還要不斷培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力、自主學習能力等，這樣才能使學生成為全面發展的人，但是大多數教師只顧著完成教學任務，只關注學生的學習成績，忽略了學生能力的培養，結果卻使學生的成績和能力都沒有得到有效培養。

（四）不注重教學評價環節

教學評價環節是高等數學教學過程中最重要的環節也是最容易被教師忽略的環節，教學評價能夠幫助學生檢視學生學習中的問題也能幫助教師檢驗教學過程中的不足，但是在當前的高等數學教學中部分教師往往不重視這個環節，習慣性地認為只要在課堂上完成教學任務就可以了，很少帶領學生完成教學評價，這使得高等數學的教學質量難以提升。

二、結合互聯技術的翻轉課堂在醫學院高等數學教學中發揮的重要性

翻轉課堂，又被稱為是“顛倒課堂”，顧名思義，不再采用傳統的教師講、學生聽的方式進行教學，而是在充分尊重學生學習主體地位的基礎之上，將課堂學習的主動權交還到學生手中，通過學生的自主學習、合作探究等來讓學生獲取知識，教師在其中扮演引導者的角色，這樣的教學模式再加以互聯網技術，利用互聯網的優勢以及其中豐富的教育資源能夠讓學生更加廣泛、更加有目的的學習，提高學生課堂的參與度，使學生能夠更加深刻地理解知識。

（一）有利于提高學生的學習興趣

將結合互聯網技術的翻轉課堂應用在醫學院高等數學的教學中，能夠充分體現學生的主體地位，通過與傳統教學方式不同的自主式學習方式能夠讓學生充分發散思維，自由發表想法，能夠極大地激起學生本能的學習欲望與探索欲望，從而激發并提高學生的學習興趣，讓學生更愿意參與到課堂學習當中。

（二）有利于提高課堂教學質量

翻轉課堂與互聯網技術的結合是一種新型的教學模式，這種教學模式擴大了學生的學習范圍，使學生不僅能夠學習教材上的內容，還能夠學習教材之外的內容以及學生自己感興趣、想要對其探究的內容，并且通過與互聯網技術結合的翻轉課堂，學生能夠對教學內容提前做好預習，并且能夠帶著問題有目的去學習，使學生更易理解并掌握知識，極大地提高了課堂的教學質量。

（三）有利于提高學生的學習效率

互聯網技術的發展使得平板、多媒體等輔助教學設備進入到了課堂之中，借助于這些有效的輔助學習設備，學生能夠在網絡上提供的豐富的學習資源中找到自己想要學習的、與教材內容有關的知識，這為學生的自主學習提供了極為方便的條件，也極大地拓展了學生學習的可能性，使學生的學習更具深度和廣度，同時，對于教學內容學生如果有不懂的地方，也可以利用互聯網技術的力量去解決，而不是只能依靠于教師，這使學生的學習更加方便、更加高效、更加有效率[2]。

三、結合互聯技術的翻轉課堂在醫學院高等數學教學中的應用實踐

（一）利用互聯網技術設計教學任務

教師在利用與互聯網技術結合的翻轉課堂教學模式進行高等數學的教學時，要充分利用互聯網的優勢以及在立足于翻轉課堂教育理念的基礎之上采取有效的教學措施來完成教學任務。為了能夠充分發揮翻轉課堂的教學作用，也為了能夠較好地完成教學任務，教師需要全面了解《醫用高等數學》的教學內容并根據實際教學內容和教學要求確定其中的重難點，然后利用多媒體等技術將其制作成教學大綱并對其中的教學內容和教學任務進行細分以及設計相關的教學活動等，這樣就能夠根據大綱來循序漸進地、有針對性地展開教學、培養并提高學生的能力。

（二）結合互聯網技術整合學習資源

在《醫用高等數學》的教材中大多數都是基礎知識，很少涉及到學生從業需要用到的知識和技能，因此如果僅依靠教材內容來培養并提高學生的能力有一定的難度，這就需要教師在翻轉課堂的教學中積極利用互聯網的力量來整合學習資源以及對學生拓展知識。教師可以根據教材內容來整理與之相關的課外數學知識、從業需要用到的數學知識等，將其整理成PPT、教學課件等，將其發送到學生的學習平板上，供學生在課上和課下等時間學習。另外，教師還可以搜集并整理一些相關的教學資源將其構建成學習資源庫，并按難易程度進行劃分，以滿足學生的不同學習需求。除此之外，教師還可以利用互聯網幫助學生訂閱一些數學醫用高等數學的公眾號、網站等，方便學生隨時隨地進行學習。

（三）結合互聯網技術拓展學生的能力

結合互聯網技術的翻轉課堂的教學模式更加有利于教師展開教學，在課堂教學的過程中，教師可以將教材內容中的重難點知識設計成問題并整理成課件將其發送到學生的學習平板上提前讓學生進行預習，然后在課堂上教師可以讓學生以小組的形式對教學重難點進行討論交流，也可以去網絡上找解決問題的方法，這種讓學生自主完成學習和探究的過程能夠極大地提高學生學習的主動性，能夠讓學生體驗通過自己獲取知識的成就感，再加上教師的指導，更利于學生深刻地理解、掌握知識[3]。

（四）結合互聯網技術完成課后評價環節

教師在完成翻轉課堂的課上教學后一定要帶領學生對所學知識進行全面總結和鞏固，將學生的數學基礎及知識掌握的程度打牢固，另外，教師一定要重視教學評價環節并積極帶領學生進行教學評價，對學生自主學習、探究的學習過程及學習結果進行全面評價，以發現學生學習中的問題并進行有效解決。另外，課后評價也能幫助教師發現教學設計中的問題以及引導學生學習過程中的不足，有利于幫助教師提高教學水平。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式是一種全新的教學模式，將其應用在醫學院校高等數學的教學當中能夠極大地體現出學生學習的主體地位，對于激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、促進學生學習能力的提升都有重要意義，并且翻轉課堂與互聯網技術的結合更加能夠擴大學生學習的廣度和深度，為學生的學習提供更大可能性，這是素質教育的體現，也是教育事業發展的趨勢。

參考文獻：

[1]王峰光，安洪慶，邊瑋瑋，等.結合互聯技術翻轉課堂在醫學院校高等數學教學中的實踐研究[J].教育現代化，2018，5（10）：257-258，273.

[2]劉芳，祁愛琴，高明海，等.翻轉課堂教學模式在醫學院校高等數學課程中的實踐研究[J].衛生職業教育，2018，36（10）：66-67.

[3]王理，李晶，趙紅穎.基于微課的翻轉課堂模式在醫學院校高等數學教學中的探索與應用[J].課程教育研究，2017（2）：21.