初中物理探究式教學模式初探

鄧小娟

摘要：在初中階段，物理是一門重要學科。同時，物理學習對于許多初中生而言也是一大難題，學生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學生喪失了對于物理的學習興趣。因此，有必要對物理課堂教學模式進行改革，使學生重新找回學習物理的自信。而探究式教學就是一種有效的教學方式。在探究教學中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；探究意識

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0090

探究式教學作為一種新的教學方法，符合素質教育倡導的“教師為主導，學生為主體”的教育觀，教學效果比較明顯，因而受到許多教師的青睞。物理是一門理論與實驗結合比較強的學科，將探究式教學應用于初中物理教學中極其合適。本文簡要介紹了探究式教學的內涵，重點介紹了初中物理探究式教學的應用，同時也是對教學的總結及反思。

一、探究式教學的內涵

探究式教學是指學生在教師的引導下進行獨立自主的或者小組合作的學習模式。該種自主探究不是雜亂無章的，而是依據教材的內容讓學生圍繞自己生活的環境進行創造性探索，學生可以自由地表達出自己對困難問題的疑問，更可以根據自己的理解對已學的知識提出質疑。教師要給予學生一個完全開放式的與探究、討論有關的學習環境，學生可以自主根據多種方法去解決有關知識，可以組織小組實驗，可以單獨進行自主探究，結合自己學過的知識和形成的思維模式來解決實際生活中的物理問題。探究式教學對學生的思維能力和智力開發具有重要的促進作用，學生能夠在不同的情況下充分調動自己的思維，創造出沒有學習過的解決方案，對學生的創新思維能力和自學能力有一定的促進作用。探究式學習能夠讓學生懂得科學的學習方法，并且形成終身學習的重要理念，對學生的全面發展有著不可小覷的促進作用。

二、初中物理探究式教學模式的應用

1.建立相應的情境再現模式，激發學生學習欲望

教師應根據現實生活創造相應的情境，激發學生的好奇心，提高學生學習的興趣。問題是探究式物理教學的核心，從教學的角度來講，教師應根據教學目標和教學內容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實際生活案例等，激發學生對學習的興趣。通過設計各式各樣的問題，讓學生從這些物理情境中發現問題、分析問題。比如，通過冰雪融化、水蒸氣遇冷變水滴等問題，使學生了解霧、霜、雪、冰等自然現象的形成過程，讓學生更容易理解所學知識。

2.創造民主和諧的教學氣氛，培養學生的探究意識

初中物理教學中應用探究式教學，會遇到一些問題，很多學生的思維方式、學習方法及遇到問題后的處理方法都過于單調，不會從另一個方面或角度對問題進行思考，不能把物理理論知識與探究教學相結合，物理教學應用探究式教學的效果并不理想。這就要求教師要理解并掌握探究式教學的內容及基本思路，為學生創造民主和諧的教學氣氛，培養學生探究問題的意識。在物理教學中能夠成功實行探究式教學的重要因素是為學生創造民主和諧的教學氣氛，快樂、寬容、民主、和諧的教學氣氛能夠給學生帶來一定的安全感，讓學生體會到被人信任和理解的感覺，有利于他們將自己的想法表達出來，逐漸具備積極的探究意識。具體來說，首先探究式教學要把學生當成主體，提高學生學習的主動性，激勵學生的發散思維與質疑精神，讓學生在學習過程中勇敢提出質疑、思考問題，并且想辦法解決問題。其次，教師在探究式教學中要起到指導作用，重視每一個學生，要不斷地引導學生的探究思維，當學生的想法過于單一時，教師要適當給出自己的建議，讓學生的探究思維得到發揮，讓學生對物理的相關問題進行思考、探究，及時解決學生對物理存在的疑問。

3.注重教與學的過程，培養學生的物理思維方法與創新實踐能力

教師應注重學生的學習過程，在學習過程中培養學生的思維方法、實踐能力與創新能力，提高培養學生的創新意識，引導學生積極參與生活與社會實踐，應用所學物理知識解決學習與生活中的問題，從而有所發現、有所創造。

（1）培養學生物理探究學習方法。在教學過程中，教師應積極培養學生的物理探究學習方法。①提出問題；②猜想和假設；③制定計劃和設計實驗；④進行實驗和收集數據；⑤分析與論證；⑥評估；⑦交流與合作，其整體有機地、綜合地形成了學生學習物理的過程。

（2）培養學生物理探究思維方法。在教學過程中，教師應積極培養學生物理探究問題的思維方法。①學會系統思維，掌握發現知識內在規律的能力；②學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③學會概括思維，掌握綜合能力；④學會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤學會頓悟思維，掌握直覺的能力；⑥學會發散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

4.注重評價，發揮激勵作用

在探究式教學中，除了對學生的探究學習方法及探究思維方法進行培養，教師的作用也很突出，經過探究興趣的激發和探究方法的掌握，教師還應當引導學生認識到探究的意義，并充分應用激勵的作用幫助其保持對探究的熱情，探究后的評價是一種有效的激勵途徑。如教師在探究課程結束后可以對學生的活動表現進行評價，對于表現好的學生要進行表揚，鼓勵其再接再厲；對于表現稍差的學生要進行積極性的引導，肯定其努力并鼓勵其加強探究。在實際的評價中，還應注重公平、積極的評價方法，不能厚此薄彼，避免學生產生學習能力認知上的落差，這樣能使學生樹立物理學科的自信心，進而保護其學習興趣，逐步提升教學效果。

總之，探究式物理教學作為一種重要的多樣化教學模式，在現實教育中，不但能讓學生的學習更加生動形象，還可以提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。將探究式教學真正落實到物理教學中具有重要意義，這需要各學校的領導和教師以及學生的不斷努力與相互配合。

參考文獻：

[1]吳青峰.淺談初中物理實驗教學有效性的提升[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：39-40.

[2]席玉梅.淺談初中物理教學和多媒體的有效融合[J].學周刊，2019（36）：140.

（作者單位：江西省鷹潭市第二中學335000）