微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

段信東

摘要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅局限在一些技能性較強的專業(yè)課程上，還在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程中有著廣泛的應(yīng)用。將之應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥的授課模式及沉悶的課程氛圍，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得清晰、直觀，易于學(xué)生理解和認(rèn)知，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0126

“微課”是教師通過短小的視頻為表現(xiàn)形式，向?qū)W生闡釋或說明以某一知識點或解決某一個問題的課程講解方式。對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要教師在微課視頻中體現(xiàn)出以下元素：內(nèi)容豐富、知識點清晰、多種講解方法以及多樣化知識。通過教師指導(dǎo)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的核心要義，從而切實增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提前感知所學(xué)知識的重要途徑，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生簡單瀏覽課本，使得學(xué)生很難綜合、全面地把握新課知識，枯燥的預(yù)習(xí)方式也很難激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致草草了事，難以達到預(yù)習(xí)的目的。而應(yīng)用微課則能很好地解決這一問題。初中數(shù)學(xué)教師可以在課前制作新課知識的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

例如，以“圓的對稱性”這部分內(nèi)容為例。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者利用微課將本課所學(xué)知識呈現(xiàn)了出來。微課不僅能夠?qū)Ρ菊n的基礎(chǔ)知識進行詳細(xì)的介紹和講解，如什么是圓的軸對稱性和中心對稱性，還呈現(xiàn)了一些生活中常見的具有圓對稱性的建筑和物體，并分析了存在于這些建筑、物體中的對稱特征，使學(xué)生對圓的對稱性有深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生很好地把握新課知識，還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠透過生活中的現(xiàn)象理解所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

二、知識表達豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要通過旁征博引來證明相關(guān)的知識觀點，一來教師能夠通過大量的知識教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來教師也可借此增強自身的教學(xué)地位，提升自己在課堂教學(xué)中的地位。因此，教師可以充分應(yīng)用微課的教學(xué)方法，通過向?qū)W生演示大量的視頻資料，提升學(xué)生對于相應(yīng)的知識理解水平。同時，教師也為學(xué)生展示了豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，既增強了學(xué)生的理解能力，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是教師為學(xué)生講解相對復(fù)雜的知識點時，往往需要內(nèi)容翔實的圖文知識進行說明，這很好地提高了學(xué)生的理性認(rèn)知水平。因此，教師引入微課教學(xué)的方法，能夠很好地解決這一難題。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，可以教授學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，從而切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)期間可以使用微課視頻的形式進行教學(xué)，將完全平方式與數(shù)形結(jié)合進行融合，為學(xué)生講解（a+b）2的具體含義。在微課視頻中教師為學(xué)生展示一個邊長為a+b的正方形，而后在正方形內(nèi)劃線將其分割成為邊長為a的正方形，邊長為b的正方形以及兩個邊長分別為a、b的長方形，最終的面積公式能夠?qū)?yīng)完全平方公式。故而，教師可以采用微課視頻的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生正確理解“數(shù)形結(jié)合”的基本概念，從而在提升學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用微課講解難點知識，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知情境

初中數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性和邏輯性的學(xué)科，其中不乏一些知識難點所在，這些知識難點也是教師在課堂上反復(fù)講解并強調(diào)的知識。即便如此，學(xué)生對新知識的理解、吸收狀況仍舊不是特別理想，久而久之產(chǎn)生知識盲點，不利于學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此時，微課便有了用武之地。教師可以將這些重難點知識利用微課呈現(xiàn)出來，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知情境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

例如，以“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，本課的難點是掌握直線與圓位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)。為了化解這一難點知識，幫助學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系，教師可以利用微課動態(tài)演示的形式為學(xué)生展示一條直線向圓移動的過程，即直線遠離圓時，直線與圓之間沒有公共點，此時是相離狀態(tài)，以及慢慢靠近圓且與圓有一個公共點時的相切狀態(tài)，乃至再次移動與圓有兩個交點時的相交狀態(tài)，并通過反復(fù)、任意移動的方式證明直線與圓的位置只存在這三種關(guān)系，給學(xué)生營造生動、直觀的影像，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。如此一來，通過應(yīng)用微課講解重難點知識，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知情境，給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識。

四、拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生對知識的理解

學(xué)生在初中階段接觸的數(shù)學(xué)知識相對簡單，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解內(nèi)容更加豐富的數(shù)學(xué)知識來提升學(xué)生的知識儲備，進而幫助學(xué)生拓展視野。所以，教師可以采用微課視頻教學(xué)的方法，選取學(xué)生在日常生活中鮮有接觸的內(nèi)容，利用學(xué)生對于未知領(lǐng)域的好奇和求知欲展開教學(xué)。這樣的微課教學(xué)方法，能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也可以收集學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣關(guān)注點，而后進行更加系統(tǒng)性的分析，從而為學(xué)生選取具有實際教學(xué)意義的內(nèi)容進行知識擴充。

總之，微課的應(yīng)用，不僅優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗和方式，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探究微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中的有效策略，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第三初級中學(xué)233200）