高中綜合實踐活動課程實施策略探究

宋建軍

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也突飛猛進，在現代的教育事業(yè)中不再是單單注重對于科目的學習，更多的也要注重學生的全面發(fā)展，尤其是通過綜合實踐的課程，將學生的動能和積極性充分激發(fā)出來，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷將實踐性、生活性、綜合性的活動穿插在綜合實踐活動課程中，堅持科學合理的原則，將綜合實踐活動開展得風生水起，并且要針對本階段學生的實際情況，制定計劃，展開調研，充分發(fā)揮高中生的主觀能動性。

關鍵詞：綜合實踐；活動課程；實施策略；問題研究；發(fā)展前景

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0152

在我國當前的教育實踐改革中，我們要將綜合實踐活動課程的重要性逐漸體現出來，因為這是在學生的學習生涯中可以獲得直接經驗的過程，學生不再是通過教師的口頭講授，坐在教室里聽教師的講解，而是可以走出教室，通過自身的親身實踐來獲得直接的經驗，并且能從實踐活動中，感受到教育所帶來的靈動感。這是我們高中開設綜合實踐活動課程的必要性，也是我們發(fā)展學生，促進學生自身長足發(fā)展的必要手段。

一、現階段綜合實踐活動課程中暴露的問題

作為一門全新的課程，這是新課程實施以來重點發(fā)展和實施的，但是在發(fā)展的過程中，我們面臨著更多的困難和復雜性的挑戰(zhàn)，也暴露出了一些問題，這就需要我們在日常的教學生活中能不斷改進，不斷發(fā)展，能用先進的經驗武裝頭腦，并且用最真實的情況進行反饋，讓學生能真正在綜合實踐活動課程中尋找到自我，并且努力發(fā)展自身的長處，將實踐精神真正落到實處。

1.學校和教師對綜合實踐活動課程的理解有偏差

在近幾年的綜合實踐活動課程中，我們發(fā)現，很多教師不能明確把握綜合實踐活動課程的內涵和意義，將此課程簡單地比擬為以前的活動課，在課程的計劃和課程的設置安排上雜亂無章，無跡可尋，一切的活動都是為了應付檢查，沒有將綜合實踐活動課程的精髓真正領略到實處。

2.學校和教師對綜合實踐活動課程的重視程度不足

學校和教師的重視程度對綜合實踐活動課程的開展是具有非常大的影響的，但是近幾年在教學中發(fā)現，學校對綜合實踐活動課程的重視程度還是有所欠缺，這就導致教師在重視程度上也不夠，學生本身還不夠了解這門課程的長處，加之學校和教師都不重視，學生也會更加重視考試要考的科目，忽略對綜合實踐活動課程的了解和深入的開展，進而減少了高中生在綜合實踐活動課程上所花費的時間和精力。因此，開展的效果更不可觀。

3.綜合實踐活動課程在具體實施中的困惑

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們在認清綜合實踐活動課程在高中階段的重要意義的同時，也要認識到其在具體實施過程中暴露的問題。例如，高中生在課業(yè)知識的學習中普遍呈現死板的現象，對知識的靈活掌握程度不夠，加之，應試教育的壓力，學生更加不會靈活應變，不僅失去了青春期應有的活力，還喪失了實踐的本能，讓我們的綜合實踐課程沒有起到開發(fā)學生智力和潛力的功用，也沒有真正做到學有所用，用之則來。

二、綜合實踐活動課程的實施策略

在我們認識到高中階段綜合實踐課程的重要性以后，只有施以更好的策略以及教學方式，才能讓綜合實踐活動課程真正走進學生的學習生活，并且讓學生的學習更加具有意義和策略，也能放松學生的身心，讓高壓的學習課堂不至于將學生的心理壓倒，讓更多的學生能受益于這門具有生機和活力的綜合實踐活動課程。

1.合理選取進行綜合實踐活動的內容，讓活動開展質量高效

我們不可能在每一節(jié)課都進行大型的實踐活動，但是，我們能通過挑選，選出比較適合學生進行實踐的環(huán)節(jié)和課題，讓學生能真正將實踐入腦入心。例如，在教學《校園環(huán)境與文化》這一單元的內容時，我們一定要讓學生明白，校園環(huán)境是通過我們每一位學生進行創(chuàng)建的，所以我們每一位學生都要珍惜現在的校園環(huán)境和文化氛圍，同時我們能根據學生的實際情況，讓高中生自主創(chuàng)建綠色校園，而我們每一個班級都是校園的一部分，我們可以從班級環(huán)境入手，讓學生圍繞“綠色”這個主題，以及當下垃圾分類的大形勢，將我們的班級進行裝點，并且通過學生的裝點，將班級的文化不斷進行濃郁，讓班級中的學生都能行動起來，分小組進行不同的分工。每一個小組在進行班級文化環(huán)境創(chuàng)設后，在班級中進行分享，這不僅鍛煉了高中生的動手能力，同時也開發(fā)了高中生的思維，讓高中生能通過自己的雙手不斷創(chuàng)造美麗的班級。同時也可以建議學校在本年段的高中班級中安排一次集體的校園環(huán)境裝點行動，大家本著愛護環(huán)境的原則，結合當下的主題，將我們的校園環(huán)境進行打造，這樣學生對校園才能真正有歸屬感。

2.精心設計綜合實踐活動方案，提升實踐活動的實施質量

高中教師應該精心設計實踐活動的方案，讓學生在實踐活動中將“課外”的實踐真知傳揚到“課內”，讓活動的質量不斷提高，從而讓學生在綜合實踐活動中將課本知識和實踐知識不斷地融合。例如，在學習《設計與制作》這一單元的內容時，我們能讓學生自行設計機器人、玩具、教具等，而這個過程一定不是一個人就能完成的，我們要鼓勵學生分工協作，發(fā)掘每一位學生的專長，通過這樣分工協作的綜合實踐活動的開展，學生不僅能了解制作的流程和材料，還能通過自己的親手設計找到價值感和存在感，最終還能提高綜合實踐活動課程的教學效率，并反作用于學生。

三、小結

高中綜合實踐活動課堂是發(fā)揮學生實力的課堂，也是充分讓學生了解世界進行實踐的課堂。高中教師只有在恰當的時機引入合理的實踐，創(chuàng)造濃厚的實踐氛圍，才能真正將新課改的模式運用于實際課堂中，讓課堂的真知學為所用，用之所學，讓我們每一位高中生都能不斷地通過“實踐——認知——實踐”的過程，掌握一手的知識，開拓眼界，真正成為為祖國服務的棟梁之才。

參考文獻：

[1]張嘉.綜合實踐活動課程和校本課程整合開發(fā)與實施的實踐研究[J].教學與管理，2015（9）：33-36.

[2]牛國防.初中物理綜合實踐活動課教學有效性探索[J].西部素質教育，2015（17）.

（作者單位：新疆吉木薩爾縣第一中學831700）