初中數學學困生學習障礙及策略

張橋秀

摘要：當前的初中數學教學過程中，每個班級都有固定數量的學困生，這既是困擾初中數學教學質量的重要因素，更是局限學生成長的重要問題，已經逐漸發展和蔓延成為重要的社會問題，必須要予以高度的重視。但通過對當前數學學困生的調查發現，較多教師所采取的突破策略并不合理。基于此，文章對當前初中數學學困生學習障礙及策略進行了具體探討，期望能為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：初中數學；學困生；學習障礙；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0157

初中階段是學生數學學習的關鍵時期，此階段如果學生不能深入理解所學的數學知識點，不能養成良好的學習習慣，就會導致學困生的產生。學困生的出現，阻礙了新課程改革提升數學教學效率。在素質教育全面發展的背景下，學困生的轉化也是提升課堂教學質量的重要方式。要想有效轉化學困生就要找準切入點，采取有針對性的方法，在全面了解學困生學習困難的原因后，運用相應的策略幫助學困生走出困境。如果此教學問題不能得到及時解決，會影響整體初中數學教學的質量，很難確保全體學生的共同進步與發展。為此，作為現代化的初中數學教師，必須要具有面向全體學生的教育意識，針對學困生學習障礙產生的原因，提出有效的教學策略，真正讓每位學生都得以身心健康的成長。

一、當前初中生數學學習障礙產生的原因分析

學困生并不是天生就有的，通過對當前初中數學學困生的分析發現，其學習障礙產生主要和內外因素有直接關系，我們需對其進行詳細了解，在此基礎上才能夠提出針對性的解決之策。

1.內因

學困生形成的內在原因，主要包括智力問題、心理問題、動機問題、學習興趣及學習習慣等方面。但普遍來說，智力問題所占比例較小，學習興趣和不良學習習慣所占的比例較大，這就會導致學生的學習基礎較差，無法有效理解抽象的數學知識，久而久之學習興趣會越來越差，會不由自主地排斥及厭倦數學學科的學習，這樣就會讓學生產生學習障礙。

2.外因

隨著現代社會經濟以及科技的不斷發展，人們的生活條件越來越好，較多初中生已經擁有了游戲機、智能手機等電子產品，但由于學生自身的自控能力較差，難以將電子產品運用到學習之中，而是用在娛樂、游戲等內容之中，長期以往，學生的數學學習能力及成績會越來越差，想要再投入到數學學科的學習之中，無疑難度十分大。

二、解決當前初中數學學習障礙的策略分析

1.提升學生的數學學習興趣

通過對當前初中數學學困生的分析發現，學習興趣不足是影響他們學習的重要因素，這就需要教師在教學之中注重對學困生學習興趣的培養。具體培養過程中，需要基于學生感興趣的方式來教學，這樣其學習興趣才會得到明顯提升，才會由原來的被動學習轉變為主動學習，逐漸養成自主學習習慣，充分發揮自身的學習主觀能動性。比如在學習《平移》這部分內容之時，就要徹底放棄平鋪直述的講解式教學，而是要將任務驅動教學法運用到實際教學中，將全班學生分為若干小組，每個小組之中都有固定比例的學困生、優等生和中等生，讓學困生受到他們的幫助，在共同努力下完成學習任務。這樣，教師后續只需要針對各小組學生無法理解的內容，或者理解有難度的內容進行針對性講解即可，能幫助學困生真正內化所學，從而真正感知到數學學習給自己帶來的樂趣，提升其數學學習興趣。

2.合理運用演示教學手段

初中數學教學過程中，學困生的學習基礎較差，因而學習障礙通常和數學抽象知識的理解有直接關系，這就需要教師在充分意識到此點之時，將演示教學手段合理運用到教學中，以此來讓學生正確認識數學知識，端正數學學習態度，逐漸培養其綜合理解能力。比如在學習《相交線》這部分內容之時，教學之中就可以基于學生熟悉的生活內容著手，利用多媒體為其展示多種相交的圖片，如剪刀剪布、海灣大橋、公交車道劃線等，這樣就可以將原本學生感覺十分陌生的數學內容，轉化為十分熟悉的生活內容，相信在這樣直觀的感受與引導之下，學生會對對頂角、同位角、內錯角、同旁內角等進行理解與掌握，這樣后續學生在解答問題之時就會進行融會貫通。相信在此種教育教學背景下，學困生的學習障礙會逐漸得到突破，自然學習的興致也會越來越高漲。

3.加強對學困生的針對性輔導

課堂之中教師注重對學困生學習興趣的提升，以及運用演示性教學手段，確實有助于對學困生學習障礙的突破，逐漸轉化學困生。但學困生普遍存在學習基礎薄弱的情況，想要讓學困生跟上教師的教學步伐，就需要教師在課下多對學生進行針對性的輔導。具體而言，教師需要在準確了解學困生學習基礎的過程中，開展多元化的理論與實踐專題，以此來逐漸鞏固學困生的學習基礎，提升其學習能力。另外，針對部分學生遇到的學習困境，教師課下還可以給予針對性的輔導。相信通過師生的共同努力與配合之后，能逐漸幫助學困生突破學習障礙，取得越來越理想的教學效果。

三、總結

學困生是阻礙教學前進的重要因素，因此學困生轉化工作成為當前教育改革的重點。這時就需要教師發揮出自身專業素質和工作耐心，積極地鼓勵開導學困生，消除學困生的心理障礙，將心理學與數學教學結合起來，運用到學困生的轉化工作中。教師要以最大的耐心幫助學困生徹底轉化，使初中數學教學效率得到整體性的提升。在初中數學教學過程中，教師通過對學困生學習障礙產生原因分析之后，需要從興趣、學習基礎、學習能力等方面著手，循序漸進地幫助學生解除學困的狀態，這樣才能夠實現對全體學生的教育，讓全班學生獲得共同進步與發展，提高初中數學整體教學質量。

參考文獻：

[1]劉青.淺談如何突破高中數學學習障礙[J].中外企業家，2018（21）.

[2]曾宏建.數學學習障礙學生的教學策略[J].中學數學教學參考，2015（30）.

（作者單位：江西省贛州市南康區麻雙中學341400）