影視資源在小學語文寫作中的應用研究

楊秀仙

【摘要】隨著科技發展，影視渠道多種多樣，資源應有盡有，它能夠讓教師根據小學生的學習特點提供豐富的教學內容，以促進學生自主學習能力的提升，并提高學生寫作中的整體邏輯思維。在小學語文教學中，教師可以利用影視資源提高小學生的寫作能力以及閱讀興趣愛好，本文將圍繞小學語文寫作探討影視資源對小學生寫作實踐探究。

【關鍵詞】影視資源；小學語文；寫作；應用探究

一、豐富課堂，增強互動

新媒體盛行前，小學語文教師僅能按照教材或與其他教師相互探討來豐富寫作課程，這種方式不能根據小學生特點進行教學知識的輸入。而隨著網絡技術成熟，影視資源逐步走進課堂教學，使得教師摒棄原來的教學方式，根據影視資源搜集相關寫作教學方法，不僅能夠根據學生喜好組織教學內容，還能夠打破以教師為主導的教學方式。經過播放視頻的導入方式吸引眼球，增強師生間以及學生間的互動頻率。小學生通過教材與影視素材結合的學習方式，外加上與學生進行探討，能夠豐富自己的寫作內容。

二、激發興趣，創新思想

集中思考，系統整理是小學生寫好作文的有效途徑。教師根據教學內容以及小學生的興趣喜好播放影視內容，能夠生動展現教材內容，并為內容賦予一定的“魂”，使小學生增加一定的情感。例如，教師在教授孝敬父母的內容，并讓他們通過完成家務來書寫過程。此時，為了讓小學生深刻學習孝敬父母的主題內容，進一步引起共鳴，教師可以通過播放影視的方式，讓學生觀看經典孝敬父母的主題電影、新聞及社會情感報道等影視作品。這樣可以讓他們在寫作中集中思想，回想影視細節，將相關詞匯應用到文章中，進一步提高他們的寫作功底。

三、提供素材，豐富內容

小學生雖精力充沛但經歷有限，教師可以通過播放影視的方式幫助小學生積累豐富的經驗，為寫作奠定基礎，同時根據主題豐富自己的寫作內容。素材支撐思想。例如，教師在講授關于季節的教材時，可以充分利用影視內容播放四季的畫面，不僅能夠幫助小學生了解四季的特點，還能在此基礎上掌握四季的節氣，以充分抒發他們對季節的情感，并在原有知識體系上將寫作內容進行升華。另外，教師在講授傳統文化時，可以通過播放端午節賽龍舟的畫面、中秋全家賞月吃月餅、春節挨家挨戶貼春聯等傳統節日的熱鬧景象，這樣不僅能夠讓小學生體會節日的風俗習慣，還能為他們日后寫有關節日文章時積累豐富的經驗。情感是寫作的靈魂，影視為寫作提供資源，因此，教師應該充分利用影視直觀的特點，激發學生的寫作情感，并在原有基礎上豐富內容，從而提升小學的語文素養。

總而言之，語文寫作是體現綜合水平的因素之一，因此，作為語文教師，應該充分利用影視資源豐富教學課堂，并激發學生學習熱情，同時增強師生間的互動。另外，在科技發展，新媒體盛行的現代，教師還能根據小學生特點播放影視視頻激發個人興趣，提升寫作思想，使寫作文章前后更加緊密，結構更加連貫，并且在原有的基礎上豐富自己的經驗，通過積累素材，充實寫作內容。故，教師應充分利用影視資源構建小學生的邏輯思維，創新思想，提高寫作功底，從而達到提升核心素養的目的。

【參考文獻】

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