探究農村小學語文教學小組合作學習的策略

周淑娟

摘 要：農村小學語文的教育效率非常低，主要由于在學習資料方面的渠道不多，這種情況下教師只有采取小組合作學習的方式，才能對于小學語文的綜合水平有所提高，這也是現在新課標的教學方式。

關鍵詞：農村小學;小組合作;課外;拓展

引言：

這種教學模式非常人性化，讓學生都有機會參與其中，可以暢所欲言，表達自己的真實想法，從思想根源上得到鍛煉，還能培養學生的合作意識。比傳統的教學理念，占有很大的優勢，畢竟傳統教學方式非常死板，尤其是對于學生來說毫無活力可言。這種方式只是通過教師在課堂上教學，然后講臺下的學生只能根據自己的理解，學到相關的內容，學生根本起不到學習的積極性，對于學習效率來說也并不明顯。因此傳統的教學方式和理念已經落后，也很少有教師在進行使用，現在面臨新課標時期，在教學方式上面有很大的改動。小組合作學習真的是一種出色的教學手法，學生能從中感覺到和諧、平等、自由，還能對于學習語文產生極大的積極性，這樣學習效率自然事半功倍。

一、合理劃分小組，制定學習常規

對于學習小組的劃分，通常都會考慮到學生的成績和特點，對于組長的任命也非常重要，挑選學習成績出色的學生來擔任。在同一個合作小組中，必須要包括不同成績的學生，不能只是學習成績出色的學生在內，這樣起不到最好的教學效果，只會出現學習成績好的學生更加出色，成績差的學生得不到改善。同時，根據一段時間的學習效果，輪流讓小組成員都體驗下組長這個職位，讓學生都能有體驗感。這樣做是為了提高學生的積極性，能做組長會讓學生感覺到非常有自信，覺得自己在學習中扮演著不同的角色，組長也是一個學習職位，也是很多學生都很渴求得到的。做小組合作學習的組長非常光榮，除了給成績好的學生機會，還要給進步快的學生體驗的機會，這樣也是為了促進成績差有進取心的學生努力學習。

二、發揮合作力量，把握合作時機

（一）參與預習之合作

在課前預習的時候，采用小組合作的方式，不僅能對于課堂的教學負擔有所減輕，還能對教學的難點有所降低。以前的傳統教學模式，只是讓學生自己預習功課，達不到預想的效果，這種小組合作學習的方式，能讓學生積極進行小組討論，極大程度上提高了預習的效率。同時，對于小學生學習效率也有所提高，還能培養學生的合作意識。學生在這個過程中，學會了和他人進行合作，以后在生活中也會采取這種方式，會起到非常意想不到的效果，這就是學以致用的充分體現。

（二）共戰課堂之合作

作為教師，也要根據課堂的環境，營造良好的學習氛圍，激發小學生對于學習的熱情。讓學生遇到問題，先通過獨立思考的方式，然后再進行小組合作學習。傳統的教學模式，課堂都是非常沒有生氣的，學生也會在這種氛圍中感覺到無形的壓力，自然達不到好的學習效果。因此，創造一個充滿活力的學習氛圍至關重要，積極性也會被調動起來，學生在這種課堂上顯得非常活躍，積極表達自己最真實的想法，就連平時內向的學生也會變得外向，對于學生的性格改善也會有積極的效果，學生對于這種學習方式也會充滿激情，學到的知識自然就會更多。

（三）課外拓展之合作

如果想對學生的合作意識和能力有所增強，也要進行課外開放式的學習，讓學生用表演的形式展現文中的內容，拓展學生的思維能力。

三、注重合作評價，激發合作興趣

小組合作的意義，也在于評價體系，教師要在適當的時候，對于學生的表現進行點評，至于評價的方式和標準也有所不同。對于有進步的學生，要充分給予肯定，學生就會對于合作產生興趣。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習非常適合農村學校的語文的教學，學生也能提高合作能力和意識，對于教師的點評鼓勵，也會產生信心。善于抓住不同學生的特點，進行合理的分組，讓不同的學生體驗組長這個職位的樂趣。也要把學生的積極性調動起來，才能讓學生對學習語文充滿十足的興趣，然后通過小組合作學習達到最終的目的。

參考文獻：

[1]熊素芳.如何幫助農村學校的學生養成小組合作的良好學習習慣[J].南昌教育學院學報，2003，（01）.

[2]李丹丹.淺談如何做到農村學校的學生養成良好的學習習慣的教育[J].才智，2015，（27）.