淺談游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用

摘 要：隨著近些年來教育改革工作的不斷落實小學心理健康教育課程受到了當前廣泛關注，因為就當前的數據可知越來越多的學生從小學初中哪知道大學都存在一定的心理疾病，只不過由于當時并沒有給出一定的正確指導，使得學生的心理疾病越來越嚴重。所以為了能夠保證當前的學生，在今后的學習生活當中，擁有正確的學習心態，在小學開設的心理健康教育課程，但由于心理健康教育課程本身具備一定的特殊性，也就致使的小學生在進行學習過程當中，缺乏一定的學習興趣，而有的老師就考慮將游戲教學方法，應用到小學心理健康教育課程當中，為了能夠對該方法進行仔細應用，并確保應用效果本文的進行整理分析過程當中對游戲教學方法在小學心理健康教育課程當中的應用策略進行仔細探究與分析。

關鍵詞：游戲教學;小學心里;健康教育;課程應用

當前，越來越多的小學教師在日常的教育課程開展過程當中，運用游戲教學法，但是有的教師所應用的游戲教學法并沒有將其真正融入到課程實踐當中，這就是隨著游戲教學法的應用過程當中沒有取得良好的應效果，但是從根本上而言，游戲教學法在進行使用和應用過程當中，無論是在任何一個科目上都能夠有效激發小學生的學習興趣，學習樂趣。

尤其是近些年來很多小學教師在進行小學心理健康課程講解過程，當中考慮將游戲教學法應用，其中運用游戲教學法能夠有效激發學生的學習興趣。同時也能夠保證學生快速的配合教師參與相應的游戲活動和教學活動，所以從根本上而言，游戲教學法在進行應用過程當中，不僅僅是提高了學生的學習興趣，更重要的，是也為學生和教師之間的溝通搭建了一個良好的溝通平臺。但當前很多教師在游戲教學法應用過程當中，對游戲教學法的應用步驟及應用理念存在一定的誤解。有的教師認為在生活過程當中運用一個游戲就可以吸引學生的注意麗，但實際上有些教學法的應用過程當中，其根本目的并不是通過游戲性學生，而是通過游戲化的授課方式，而使學生對課程感興趣，不單單是要做到吸引更重要的是讓學生產生興趣并投入進去，這才是有計劃，九月發在應用過程當中，最主要的應用理念及應用效果。

一、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用現狀

（一）心理健康教育課程開展情況

實際上，當前很多小學在小學心理健康教育課程開展過程當中，越來越多的教師及越來越多的學校領導對該門課程實際上并不重視，所以在日常生活過程當中，更多的是流于形式小學生在學習過程當中，學習的積極性也并不高，而且學生在進行學習過程當中發現，有的教師在心理健康教育課程開展過程當中，其自身所具備的教學態度就是相對消極，甚至有的學生反映教師在上課過程當中有急事心理健康教育課程時，教師只是照本宣科并沒有產生一些心意，而且小學的心理健康教育課程與其他學科之間還有著非常大的區別，就是學生不需要進行考試，所以這就致使著教師的態度，影響到學生的學習態度，學生的態度也影響到教師的教學態度，所以該門課程在教學工作落實過程當中，無論是教室還是學生，對于該科目本身就存在一定的認知錯誤，教師產生錯誤的消極教學態度，學生產生錯誤的學習態度，這樣的態度，致使著學生在課程學習過程當中補上行且不感興趣，而教師在教學工作落實過程當中補上行，且并不會針對學生的實際情況進行課程內容的調整。所以綜合當前的情況可知我國當前小學在進行心理健康教育課程開展過程當中，更多的老師將其流于形式忽視心理健康教育課程，其內部真正的意義，從而制定了錯誤的教學目標。

（二）游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用情況

1.游戲教學應用情況

游戲化教學是當前教師在進行教學內容設計及教學內容展開講解過程當中所運用的重要的游戲，設計方法也是教學方法之一，而且游戲教學方法的應用能夠更好地幫助教師與學生之間進行溝通與交流也能夠提高和學生之間的互動性。

中前的游戲教學方法的應用情況格致很多教師在進行游戲教學方法應用過程當中認為，游戲教學方法本身非常適用于心理健康教育課程，但是有的教師在進行游戲九月份的使用過程當中認為，在心理教育課程開展過程當中游戲九月份我的應用也必須要依據情況而定，并不是所有的心理健康教育課程，在講解過程當中都必須得應用游戲。九月方法，而且有的教師在游戲九月方法使用過程當中，雖然將心理健康教育課程內容融入到了游戲教學環節當中，但是效果并不是特別好，所以這就致使的教師，對于有些話就要方法認知水平在不斷地下降，雖然有些話就要方法能夠為當前沉悶的課堂氛圍增添更多的活力。

2.游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用問題

當前，大部分的小學教師在進行有計劃教學方法應用過程當中，無論是針對于哪個學科在進行授課時所存在的第一個共性問題就是教學設計不夠嚴謹，比如教師在進行優化教學方法應用過程當中肯定會需要運用游戲啟發學生進行思考，而自行思考時，往往就需要多設計幾個問題，而針對一些靈活性的問題，有的教師往往只設計一種解決方案，而小學生本身思維就非?；钴S，同樣會有不同的答案不同的方案，但是由于教師只設計了一種教育方案，致使的小學生在自己想法表達過程當中，有的小學生會選擇將所有想法逗放棄，然后只應用一個。有些時候也有小學生，積極主動地回答老師問題并提出多個想法，但是教師此時就不知道用哪種方法來應對這樣的學生。

除了以上所提到的問題以外，第二個問題就是當前教師在游戲化教學方法，應用到小學心理健康教育課程當中指出，存在的第二個共性問題就是小學生本身群體的紀律性相對較差，教師在上課前往往都需要花大量的時間來維持秩序。比如，有的教師在進行教學設計過程當中，今天只會涉及到兩個人能夠參與的游戲游戲開始之后，所有的學生都全神貫注地注視著，這一到兩個人之間的表演看看會有什么事情發生，但是當表演完成之后，底下的學生就會直接亂了起來。

而同樣在當前教學過程當中所擁有的第三個重要的問題，就是教師在教學過程當中，忽略了學生的學習感受。簡單來講，當每一次游戲結束時，臺下的學生往往都非常積極主動的要求，老師再來一遍，要求每一輪游戲都能夠有自己的參加，或者是當兩個學生結束時底下的學生就會將手舉得非常高，但此時作為教師不能夠很好地滿足每一位學生的需求，也不能夠很好地觀察每一個學生的表現。

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二、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用策略

（一）課前準備

游戲化教學方法在當前的小學心理健康教育課程的應用過程當中，作為教師首先要針對課前準備進行詳細的設計。在小學心理健康教育課程進行游戲教學之前，除了要進行一些教學內容的教學設計和備課，同樣教師必須要針對課前準備工作進行詳細的準備，因為課前準備工作的好與壞將會直接影響到有一句話就有方法能否在此次課程開展過程當中，順利應用，

就是在課前準備過程當中，首先要對游戲開展過程當中，小學生所表現出來的行為，習慣及其他的行為要做好充分的預案，準備這樣在教學工作開展過程當中，今日出現特殊情況，教師也能夠及時地進行調整，其次，教師也要做好對沒有預想到的突發情況的準備，因為小學生本身思維性非?；钴S，這也就導致有些時候小學生的思維以及想法教師是無法想象的，所以再出現這樣的情況時，作為教師要學會利用自己的職業習慣及經驗進行問題的解決，而且在刻下作為教師也一定要和學生進行及時的溝通溝通完成之后了解到，學生的想法及思維活躍度在進行課前的一些工作的準備，這樣就能夠更好地進行游戲教學方法的應用。

就是在課前準備過程當中，首先要對游戲開展過程當中，小學生所表現出來的行為習慣及其他的行為要做好充分的預案，準備這樣在教學工作開展過程當中，及時出現特殊情況，教師也能夠及時的進行調整，其次，教師也要做好對沒有預想到的突發情況的準備，因為小學生本身思維性非?；钴S，這也就導致有些時候學生的思維以及想法教師是無法想象的，所以在出現這樣的情況時，作為教師要學會利用自己的職業習慣及經驗進行問題的解決，而且在刻下作為教師也一定要和學生進行及時的溝通溝通完成之后了解到，學生的想法及思維活躍度在進行課前的一些工作的準備，這樣就能夠更好地進行游戲教學方法的應用。

（二）游戲教學方法的實施

作為當前的教師在進行課程開展過程當中，要依據本節課的授課內容，再結合學生當前的特點，在每節課上需要設計兩到三個游戲，而每一個游戲在進行時長控制過程當中將其控制在5分鐘左右。而如果所要學習的游戲，內容相對復雜的話，那么就可以將游戲時長延長到15分鐘到二十分鐘左右在游戲活動開展過程當中，作為教師要學會發現學生現有的問題，在防止出現秩序混亂的同時也一定要重視學生的感受。

總結：本文就游戲教學方法在小學心理健康課程當中的應用進行分析在分析時針對存在的問題及應用措施進行的介紹，希望通過本文的分析為當前小學心理健康課程的開展提供更多的幫助，也讓當前的教師能夠對游戲化教學方法的應用起到一定的重視。

參考文獻

[1]鄭曉利.寓教于樂，在游戲中快樂成長——游戲輔導在小學心理健康教育中的運用.中國校外教育.2019年（23）：44+55

作者簡介：

潘運龍（199001），性別：男，籍貫：福建三明，民族：漢，學歷：本科，單位（學校）泰寧縣朱口鎮第一中心小學，研究方向;小學心理健康教育。