高等職業教育園林技術專業教學質量標準包的研究與實踐

張會茹?孔德娜?熊延麗

摘 要：通過生態系統思想構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包，解決了教學中的核心問題，教學指導和學習的自主選擇、學術教育學習與企業員工技術培訓的結合等。與國外相比，更專業的教學管理標準、實習生畢業實習指導標準、專業學習指導、課程學習指導，專業技術、專業設計法規和技術規范以及專業人才培養質量的社會評價標準的七個標準; 學生質量、教育教學管理質量和畢業生質量被作為高等職業教育園林技術專業人才培養的質量標準，這與單個畢業生質量標準的評估完全不同。第一次從家庭和園林企業學生的職業認同兩個維度建立了人才培養質量的社會參與評價標準，使單一用人單位滿意成績評定更加科學、全面，經過成果的推廣和應用，專業建設水平、團隊實力和社會服務能力得到了顯著提高，其他高校的教學管理課程建設和教學團隊社會服務能力對學生學習的有效性起到了重要的指導作用效果良好，對園林企業科研院所生產人員的培養和團隊建設具有很高的價值和作用。

關鍵詞：高等職業教育; 園林技術專業;教學質量標準包

引言

我國目前還未建立一個專業教學標準對于高等職業教育。缺少體系話的教學計劃和大綱，不適合企業員工培訓。要建立高等職業教育專業教學質量標準至關重要。農林高職院校全部開設了園林技術專業，隨著社會的發展，人們對于園林設計的需求也越來越高，園林發展行業潛力巨大，對于園林技術專業的需求也越來越大，《高等職業教育園林技術專業教學質量標準包》對于其的研究和實踐也有著重大的意義。

一、生態系統思想構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包

國際高等職業教育行業，這些國家地區的高等職業教育教學模式，出現了多樣的教育教學模式，德國雙元制，美國的CBE，英國的BTEC，日本的官產學合作，新加坡教學加工廠。確立了科學合理的專業教學標準，把專業教學、課程學習，職業素養職業規范等有機結合。除了在校學生，企業員工也可自主學習。我國目前還未建立一個專業教學標準對于高等職業教育。生態系統思想是指生物與環境構成的統一整體，在這個統一整體中，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。《高等職業教育園林技術專業教學質量標準包》的構建和實踐也與整個高職教育息息相關。

二、研究方法

（一）實地考察

考察調研具有高等職業教育有經驗的，已經有自己標準的國家和地區進行實地考察，了解構建標準包的具體內容，和實際方法，如何建立專業標準，如何進行教學和課堂改革等。

（二）高職院校溝通合作

與同類別的農林高等職業學校進行溝通和交流，共同商討如何進行標準包的構建，課程專業知識點和技能的有機結合，共同確立標準包的內涵以及整體框架。進行溝通和交流。

（三）課程改革

對于園林企業所需要的專業園林技術人才，進行一個了解。對于實際中能用到的知識點和技能點進行梳理，對于課堂的內容進行改革，將課堂與實踐結合起來，在實踐中學習，培養出與園林企業崗位匹配的專業人才。對于基礎課程，核心拓展課等進行課程升級。在實踐中反復實踐標準包的可行性。

（四）具體內容

在專業教學團隊的培養下從素質教育課程，到職業資格培訓，到一般崗位所需的專業技能培養，再到核心崗位的專業核心能力課程培養。在對于專業拓展課程的培訓。達到一個專業標準和學習知識相互統一的高等職業教育園林技術教學質量標準包的專業人才培養體系。通過在專業教學標準的衡量下，進行的實習畢業實習等任務，遵循專業涉及的專業術語，法律技術規范等。

三、研究成果

（一）研究園林專業高等職業教育教學的人才培養專業標準和基本內涵，高水平的團隊建設，專業技能增強，人才質量增高。

（二）研究出標準的專業標準，專業教學課程標準，畢業實習標準，專業人才培養標準，提高人才質量。根據專業教學團隊的培養，專業社會能力強。

（三）園林技術專業學生培養出一個良好的生態環境。使學生和園林企業參與評價標準。使得專業學生的社會能力增強。

四、結束語

標準包是在不斷實踐，改善再實踐，再改善的過程中一點點完善的，理論成果具有開創性，邊修改邊實踐邊反饋也體現了生態系統思想。構建的標準包，新增加了專業設計法律法規及技術規范和專業人才培養質量社會評價標準等，畢業實習指導規范、專業學習指導，專業技術術語，課程學習指導等。

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