如何培養小學三年級學生寫作興趣探究

陳曉紅

摘要：對于小學三年級學生來說，自身遇到的主要問題便是不知道如何正常去寫、寫些什么以及情感表達。之所以會有這種情況出現，主要因為早期一些寫作教學存在比較多的問題，使得學生的能力發展受到了諸多限制，未能達到預期。

關鍵詞：小學教育;三年級學生;寫作興趣

分類號：G633.3

1.早期作文教學存在的主要問題

1.1教學方法存在缺陷

當前一些語文教師在教學的時候，未能對方法展開全面統籌，導致學生的專項能力提高效果不佳。看似每個星期都有機會在練習，但整體提升效果并不能令人滿意。同時，很多教師過于注重語言表達，安排學生直接進行技巧訓練，對興趣培養沒有任何關注，使得學生的綜合素養未能得到全面提高。長此以往，學生們的水平就會受到嚴重限制。

1.2對學生的主體地位有所忽視

早期一些語文教師在進行作文教學的時候，總是將自己當作教學活動的主體人物，強行向學生進行內容講解，幫助其提高水平。顯然，這種方法就會對學生自身的主體性有所忽視，導致其個人發展受到了嚴重限制。長此以往，學生們的學習積極性就會有所下滑，對寫作活動缺乏興趣，影響了個人能力的發展[1]。

1.3作文評價不夠合理

在寫作教學的過程中，一些教師過于注重作文成品的評估，而實際應用的評估方法極為單一化。通常來說，幾乎全部都是考試的方式。顯然，這種終結性評價未能有效把握學生的綜合能力，缺乏合理性。當學生們發現自己的作文分數不高時，就會慢慢失去信心，認為自己并不適合寫作，進而限制了個人發展。

2.培養小學三年級學生寫作興趣的方法

2.1基于興趣激發學生的寫作欲望

（1）基于生活進行素材收集

小學三年級學生的生活基本上都以家庭生活和校園生活為主。盡管看似單調，但涉及的內容極為豐富。因此，在進行內容描述的時候，教師就需要學生結合自己原有的生活，對素材展開有效收集，為之后的寫作奠定基礎。

例如，在描寫《我的爸爸》時，不能因為這個人物太過熟悉，而對搜集工作有所忽視。而需要從細節部分入手，會議自己和爸爸之間的點點滴滴，選擇其中一個最有代表性的故事，以此展開詳細說明。同時，教師還要合理引導，讓學生時刻堅持資料搜集的基本原則，也就是容易看到、聽到、想到和記到的事物。

（2）基于學生情趣進行教學

在課前準備時，基本上都是個體學習的過程，因此教師就要關注學生的個人情趣。如果學生不感興趣，實際準備的效果自然無法令人滿意，課程的正常展開也會受到巨大影響。

例如，在寫記敘文的時候，要描寫親人。若教師選擇泛泛的要求，學生很容易變得不知所措。但如果指向十分明確，學生自然就能夠很好準備。畢竟學生們對身邊人的了解更多，因此也就可以更好地進行準備，進而提升了寫作效率。

2.2利用教材安排學生進行模仿

對學習活動而言，最為重要的動力便是對學習材料有興趣。語文教材中包含了大量中外經典名篇，這些都是可以進行利用的重要素材。當教師要指導學生寫話的時候，就可以對這些文章進行利用，通過模仿，逐步掌握具體寫作的方法。

例如，在完成課文《秋天的雨》學習之后，教師就可以讓學生對原文的第一段方進行模仿，按照其中的順序，對景色展開描述。在描寫過程中，應當對秋景的特點予以把握，按照自己的想法，運用比喻以及擬人的修辭方式[2]。

2.3注重命題設計和實際的聯系

由于三年級學生年齡較小，見識偏少，讓其自由創作，效果肯定無法達到預期。為此，教師就需要引導學生寫一些自己身邊的事情，從而真正做到有話可說，表達出內心的真實情感，提升寫作的質量

例如，在命題的時候，教師就要基于學生的個人特點以及認知水平，選擇一些與其生活存在聯系的事物，諸如《我的同桌》《教室的變化》《我最喜歡的課程》;亦或者選擇一些他們可以在生活中觀察到的風景，諸如《我的校園》《家鄉的變化》《美麗的春天》。由于全部事物都來自學生的個人生活，因此自然可以做到具體、生動，不會有虛假描述的情況產生。不僅如此，學生本身非常喜歡做一些新鮮事情，在教學過程中，教師理應對其這一特點予以注重，不能總是選擇相同的類型的題目。如此一來，才能長久起到驅動的效果，激發學生的積極性。

2.4采取激勵性講評方式

在小學三年級作文教學活動中，教師的個人評語有著非常重要的作用，能夠有效激發學生的寫作動機。因此，教師自然需要對此有所重視，結合早期工作的不足，及時予以調整。諸如，評語內容一定要足夠具體，并具有較強的鼓勵性特點。學生們在閱讀之后，可以發現自己取得了進步，同時也能看到問題如何進行修改，從而做到信心倍增，為未來的作文活動開展奠定基礎。

例如，當學生完成一篇游記時，教師可以對其評價：“在看到了你寫了這么多令人感興趣的事物，老師也恨不得立刻飛過去，體會你訴說的快樂。若是可以按照特定的順序進行描述，那么大家可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你是否要嘗試一下？”當學生看到這一評語之后，就會明白老師認真閱讀了自己的作文，而且對其中的內容描述感到十分滿意，充滿了興趣。同時又將文體設計不足的缺點展示了出來，讓自己進行修改和調整。如此一來，自身寫作積極性必然會有所提高，從而能夠不斷完善自我，增強自身寫作能力。

3.結束語

綜上所述，對于小學三年級作文教學來說。如果教師采取的方法不夠合理，自然會影響學生的能力提升。因此，教師就需要對此有所關注，結合學生們的具體情況，從其寫作興趣層面入手。通過應用針對性措施，以此幫助學生不斷提升寫作能力。如此一來，學生們的整體水平就會達到更高層次，繼而能夠為其未來的能力提高帶來諸多幫助。

參考文獻：

[1]蘭燕.如何培養小學三年級學生寫作興趣[J].法制與經濟（中旬），2014，000（003）：101-102.

[2]王虎麗.如何培養小學三年級學生寫作興趣[J].法制與經濟：2017，000（003）：P.101-102.