小學低年級數學課堂中的趣味教學

彭醒云

摘要：數學這門課程有著較強的抽象性，對于小學生來講，學習數學往往面臨著較大的難度。隨著教育水平的提升，國家對小學數學教學的培養也更加重視。在調查中顯示，小學低年級數學課堂中，大部分學生認為數學知識比較枯燥乏味，實際教學環節老師采用的教學形式也不夠豐富，這些都影響了小學生學習數學的熱情。為了打造更高效的小學數學課堂，本文主要以小學低年級數學課堂為核心，提出一些趣味性的教學方式，希望可以活躍數學學習氛圍，提高學生的學習能力，為小學生的智力發育和長遠發展帶來幫助。

關鍵詞：小學;低年級;數學課堂;趣味教學

分類號：G623.5

引言：

近年來，隨著教育水平的提升，國家教育部門也更加注重教學中的趣味性。傳統的教學方式大都比較單一化，照本宣科的教學特征尤為明顯。但在人們文化意識的不斷強化下，各種新型教學方式也被漸漸地引入教學環節。小學低年級學生在學習數學知識時，主觀能動不夠強，對數學的學習動力也比較缺乏。采用趣味性的教學方式展開數學課堂，是激發學生的學習熱情和培養學生學習興趣的關鍵。因此，教師要注重于挖掘一些趣味性的教學模式，給學生構建多姿多彩的數學課堂，幫助小學低年級的學生提高他們的數學能力。

1.借助數學游戲，活躍課堂學習氛圍

一般來講，小學低年級學生對數學知識的學習都缺乏興趣，由于年紀較小，他們的主觀能動性較差，自身的學習習慣會受到外界各種因素的影響。而數學知識大都比較枯燥乏味，老師一直采用傳統的教學方式，很難改變現有的教學困境，也無法帶學生看到數學本身的有趣之處。隨著教育事業的發展，教育部門加大了對小學低年級學生學習數學的重視力度，新課程改革背景下提出，要求老師將更多具有趣味性的教學元素引入到實際的數學課堂環節。課堂又作為小學生接觸數學知識的主要場所，只有充分認識到學生才是學習的主體人物，才能夠更好地構建活躍的課堂氛圍。因此，老師可以借助一些有趣的數學游戲，以游戲化的方式讓學生參與到數學課堂當中，通過游戲去學習數學知識，這樣的教學效率會更高，教學效果也會更加理想，小學生也會在這樣的教學形式下喜歡上數學課程，從而促進學生的全面發展[1]。

例如，北師大版小學數學教材中，學習《認識圖形》時，為了吸引小學生的注意力，在課堂一開始，老師可以將學生劃分為若干個小組，讓小組成員一起參與到游戲中。給不同小組的學生發布幾組物體，讓學生根據所學習的圖形將物體進行分類，在短時間內能夠正確分類物體的小組便可以獲得一定的獎勵。這樣一來，小學生也會因此受到激勵，從而更積極地參與到游戲環節，通過游戲實踐互動，對所學習的數學知識產生更為深刻的印象。

2.組織學生參與實踐活動，提高學生的積極性

數學這門課程的應用范圍比較廣泛，對數學的學習最終目的便是希望學生可以應用數學知識，有效地解決各種問題。傳統數學課堂教學環節，大部分教師都是根據教材內容，帶學生進行題海戰術。也許這樣的教學形式短期內能夠提升學生的計算能力，但長期下去，就會讓學生產生倦怠感，對數學知識的學習熱情有所下降。那么，要打造更有趣味性的數學課堂，在原有的教學形式基礎上，還可以根據數學的應用范圍，組織學生參與一些豐富的實踐活動。這種實踐活動的展開，可以拉近學生與數學之間的距離，帶動學生的積極性，并且在打破以往教學理念的同時，實現對小學數學課程教學質量的不斷優化[2]。

比如，要鍛煉小學生對數學除法的掌握和應用能力，可以根據實際情況，帶學生展開植樹活動。班級里有32為同學，現在總共有64棵樹，兩個同學種植一棵樹，要怎么劃分才顯得更加公平？小學生經過對植樹的合理安排，并積極地參與到其中，再根據老師提出的問題計算種植一棵樹所需要的時間，讓學生運用除法得出植樹活動的結果。

3.合理應用多媒體技術教學，強化學生的理解能力

在社會的快速發展下，各種新型科學技術的誕生和應用，給教育行業也帶來了很大的改變。將多媒體技術應用在實際的教學環節，能夠打破傳統的教學形式，給教學中引入更多新的元素，并且為學生自身能力的提升以及思維方式的優化帶來幫助。數學作為一門比較抽象的學科，小學生對有些數學知識很難理解，因此，就可以借助多媒體技術，以動態視頻或者圖片的方式，為學生呈現出數學知識的變化原理，幫助學生提升他們的理解能力，以此來塑造更有趣味性的數學課堂。

例如，《加減法》這節課程中，有搭積木的游戲活動，但部分學生可能對此很難理解。此時，就可以借用多媒體技術，給學生呈現出搭建簡單積木的過程，并根據學生的能力，循序漸進地展示一些具有難度的搭積木游戲視頻教程，吸引學生的注意力[3]。在此基礎上，再指導小學生參與到搭積木的游戲活動環節，在這樣的學習環境下，學生自身的理解能力會得到提升，而且思維方式也會因此受到改變，使得小學數學課堂的學習環境變得更加生動有趣。

4.結束語

綜上所述，小學階段是培養學生良好學習習慣的基礎，通過數學知識的學習，能夠改善學生的思維方式，幫助學生塑造更加嚴謹的邏輯思維能力。作為老師，在素質教育的發展下，要及時認識到人才培養標準的變化，了解小學生對數學知識的掌握情況。同時，對小學數學教學中存在的各種問題進行分析，將多種新型的教學方式引入到實際的教學環節，為學生構建更加多樣化的、有趣味性的數學課堂，從而為教育事業的發展貢獻出一份力量。

參考文獻

[1]石莉蓉，趙曉琳，李翔.數學繪本在小學低年級數學教學中的應用研究[D].集美大學，2020，1029：108-109.

[2]葛睿婕，劉天立.數學故事在小學低年級數學教學中的應用研究[D].南京師范大學，2019，1738：276-277.

[3]張薩.小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究[D].河南師范大學，2019，1620：210-211.