小學(xué)英語會話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)開展分析

鄒娉婷

摘要：本文針對小學(xué)階段英語會話教學(xué)工作當中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展方式，從合理進行分組、展開合作閱讀以及營造教學(xué)情境，這三個方面展開探究分析，以期能夠為小學(xué)英語會話教學(xué)工作，以及小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;會話教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

分類號：G633.41

引言：針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，開展英語會話教學(xué)工作，能夠有效提升其英語交際能力，提高其表達水平。在此過程中，通過采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以強化會話教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

1.合理分組，明確教學(xué)目標

在開展小學(xué)英語小組教學(xué)模式的過程中，教師要注重對學(xué)生實施科學(xué)合理的分組，從而有效發(fā)揮學(xué)生的潛力;應(yīng)當明確教學(xué)目標，確保所有組內(nèi)成員，都能朝向一個目標共同努力，以此在最大程度上發(fā)揮小組的力量。因此，在開展小學(xué)英語會話教學(xué)期間，明確小組學(xué)習(xí)目標，要比明確學(xué)生個體學(xué)習(xí)目標更為重要。

例如，在講授人教版小學(xué)英語《How much is it》這一單元期間，在準備教學(xué)之前，教師應(yīng)當認真研究分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況。想要充分提高學(xué)生的英語能力，強化學(xué)生使用英語進行會話交流的能力，鍛煉其合作意識，教師就應(yīng)當以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)水平、英語基礎(chǔ)表達水平、英語學(xué)習(xí)態(tài)度等方面為教學(xué)根據(jù)，據(jù)此合理劃分學(xué)習(xí)小組。

在做完科學(xué)分組環(huán)節(jié)之后，要注重組織開展合作練習(xí)對話。在指導(dǎo)學(xué)生進行英語對話期間，教師應(yīng)當以2-4人為一組。為了可以有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師可以組織學(xué)生以“How much is this……”為話題進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在會話練習(xí)的過程中，體現(xiàn)出教學(xué)的重點內(nèi)容。在逐步做完以上環(huán)節(jié)之后，便可以明確小組內(nèi)成員合作的學(xué)習(xí)目標。

2.合作探究，共同解決問題

在組織開展英語會話教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，依靠自己找出文中的問題。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，由教師做出規(guī)定，讓學(xué)生找出其中知識的重點與難點，再通過小組討論的方式，由每一名學(xué)生提出所找到的問題，使其各抒己見，促進其思維的融合與碰撞。

例如，在講授人教版《My home》這一單元的過程中，教師可以這樣設(shè)計并組織小組會話教學(xué)：第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過小組合作，來共同找出會話文本當中存在的生詞與短語，比如“have a snack、 have nap”等詞匯短語，再組織小組共同討論探究以上內(nèi)容，讓學(xué)生按照會話文本內(nèi)容，推測這些詞匯短語，在文中語境內(nèi)的含義，以此提升其相互學(xué)習(xí)的能力，強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。第二，要注重引導(dǎo)學(xué)生，通過小組合作的方式，對會話文本中某些長句、難句、理解困難的內(nèi)容進行共同探究與討論，比如“What is in your schoolbag？”這一句子，通過對這一類內(nèi)容進行合作研究，能夠有效提升小學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力與理解水平。第三，在學(xué)生進行小組合作以后，教師要注重設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，比如“Guess ，Who is my best friend？”通過采取這種方式，不但能夠鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效鍛煉學(xué)生與學(xué)生間的合作能力。

3.營造情境，拓展會話內(nèi)容

營造優(yōu)良、真實的教學(xué)情境，能夠有效拓展英語會話教學(xué)中的會話內(nèi)容。在此當中，通過運用多媒體信息技術(shù)，能夠有效幫助英語教師，構(gòu)建更加真實的虛擬化教學(xué)情境，充分調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心理。例如，在講授某個課程的過程中，在結(jié)束課堂講解環(huán)節(jié)之后，教師可以運用多媒體設(shè)施，通過放映圖片的方式，為學(xué)生展示出一座看起來比較凌亂的房間。隨后，規(guī)定各個小組進行研究談?wù)摚瑢Ψ块g進行整理，用英語語言來表述出來。通過小組談?wù)撝螅鹘M學(xué)生便可以提出各自的觀點與看法。例如，“The cap is on the table”、“The sharpener is in the pencil box”。采用這種方法，能夠強化教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更好的體驗感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。

一方面，為了營造更加真實的教學(xué)情境，一些生活實際當中較為常見的場景，也可以用在英語會話教學(xué)工作當中。比如在講授同小動物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容期間，教師需要將一些常見的動物，比如dog、duck以及cat等動物制成頭飾，讓學(xué)生進行佩戴，隨后模仿動物的聲音與動作，據(jù)此判定與之相關(guān)的詞匯，開展相關(guān)教學(xué)工作。

另一方面，教師可以采取學(xué)生小組內(nèi)成員合作、小組間合作相結(jié)合的形式，來提高學(xué)生的合作水平。在這一學(xué)習(xí)模式下，小組當中所有成員在課堂中的表現(xiàn)，都會對小組的整體榮譽與其他成員產(chǎn)生影響。為此，教師需要加強小組成員間的團結(jié)協(xié)助，從而強化英語課堂中會話教學(xué)的效果。例如，在講授同飲食相關(guān)的會話教學(xué)內(nèi)容期間，教師需要了解學(xué)生前一日三餐的飲食方式，據(jù)此進行教學(xué)。隨后，要指導(dǎo)小組成員，各自承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一部分學(xué)生進行詢問，一部分學(xué)生進行信息記錄。在如此相對真實的教學(xué)情境當中，來開展英語會話教學(xué)工作，可以有效提升組內(nèi)成員彼此之間的協(xié)助合作效果。

結(jié)論：綜上所述，在運用小組合作學(xué)習(xí)模式，開展小學(xué)英語會話教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當綜合考慮多方面的因素。要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)掘教學(xué)中的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作欲望，加強組內(nèi)成員、小組之間的合作與交流，以此提升教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)英語教學(xué)工作高效順利進行。

參考文獻：

[1]黃月嫦.說起來，讓語言更精彩——小學(xué)英語會話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019.