與德攜手，潤(rùn)物無聲

余秀銀

摘要：近年來，中學(xué)生德育教育問題得到了教育界廣泛的關(guān)注，學(xué)生素質(zhì)代表國(guó)家的未來。因此，德育教育不能片面的依賴于思想品德課程，而要實(shí)現(xiàn)德育與多種學(xué)科的有效結(jié)合。音樂作為一種沁人心脾的藝術(shù)形式，有著獨(dú)特的德育作用，如果在音樂教育中滲透德育，不僅能夠發(fā)揮音樂教育潤(rùn)物無聲的價(jià)值，還能充分發(fā)揮音樂教師主動(dòng)性，達(dá)到比說服教育更佳的德育效果。基于此，本文將結(jié)合初中音樂教育，談?wù)劤踔幸魳氛n堂上的德育滲透。

關(guān)鍵詞：初中音樂;德育教育;音樂課堂

1.引言

如今，伴隨經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)教育事業(yè)也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，各國(guó)在教育上都強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，比如美國(guó)的“公民教育”、新加坡“國(guó)家至上”教育以及日本的“民族教育”等等。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》里，也提出了初中教育要朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于全面促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能以及心理素養(yǎng)的提升。而音樂教育作為一種人文學(xué)科，是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)提高中學(xué)生審美、豐富音樂體驗(yàn)、陶冶藝術(shù)情操有著重要意義。且德育與音樂教育在目標(biāo)上有一致性，因此，將德育與音樂教育有機(jī)結(jié)合，能夠讓教育發(fā)揮更佳效果，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

2.初中音樂教育中滲透德育的必要性

2.1音樂課堂滲透德育符合教育法規(guī)

《教育法》里深刻強(qiáng)調(diào)了我國(guó)的教育方針是引導(dǎo)學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展，成為有文化和素質(zhì)的勞動(dòng)者，而這一教育方針的實(shí)現(xiàn)，需要以學(xué)校為渠道實(shí)現(xiàn)，而培養(yǎng)人才離不開兩方面，一方面是人才的文化修養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)，另一方面是人才的思想品德，只有這兩方面的實(shí)現(xiàn)，才能稱教育培養(yǎng)了“德才兼?zhèn)洹钡娜恕Ｒ虼顺嗽谖幕n傳授學(xué)生知識(shí)，還要在人文課培養(yǎng)學(xué)生道德，引導(dǎo)塑造初中生形成正確積極的價(jià)值觀、人生觀。

2.2課堂教學(xué)是滲透德育的主要渠道

在我國(guó)現(xiàn)行的課程規(guī)劃里，實(shí)現(xiàn)德育的主要渠道是課堂，同時(shí)課堂也是學(xué)生獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的主要來源。而當(dāng)前初中生德育課堂上，往往存在單一式說服教育，該模式存在弊端，一方面，德育教育只能在思想品德課上實(shí)施，引發(fā)學(xué)生厭倦心理，另一方面，當(dāng)前的學(xué)校教育更加重視“升學(xué)率”，而缺少對(duì)學(xué)生德育的關(guān)心，所以學(xué)生也對(duì)德育課抱有完成任務(wù)的心理，并不關(guān)心德育真諦，德育效果不佳、而音樂課程能夠帶領(lǐng)初中生們載歌載舞，使學(xué)生在潛移默化里形成對(duì)道德行為的認(rèn)識(shí)，從而熏陶人們的心靈、攝映人們的生活軌跡，使人們?cè)诰唧w的生活場(chǎng)景里，形成正確的道德行為。從音樂的組織形式上來看，其有著時(shí)代性，能夠在學(xué)生的心中再現(xiàn)時(shí)代面貌，優(yōu)化德育教學(xué)的氛圍與環(huán)境。

2.3音樂教育能緩解德育與智育的沖突

近些年來，青少年容易被貼上有負(fù)面色彩的標(biāo)簽，雖然青少年的創(chuàng)新性、自主能力隨著教育改革有所提升，但是一些不好的行為素質(zhì)也引發(fā)關(guān)注，尤其是一些“名人惡搞”事件，表現(xiàn)了年輕人對(duì)民族傳統(tǒng)與歷史英雄的不屑不顧，這對(duì)中華優(yōu)良文化的傳承是不利的。這些現(xiàn)象的發(fā)生，必須引起教育工作者的反思，是否現(xiàn)代教育過分重智育輕德育。在初中這個(gè)黃金年齡階段，應(yīng)該重視德育的引導(dǎo)價(jià)值，將德育與智育有機(jī)融合，借助音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以音樂的人文課堂為中介，緩解德育與智育的沖突。

3.與德攜手，潤(rùn)物無聲——初中音樂課堂滲透德育的策略

3.1順應(yīng)潮流，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，流行的音樂形式也在不斷發(fā)生著改變，而流行性的音樂往往最為學(xué)生所追捧，所以為了發(fā)揮音樂教育的德育效果，可以讓音樂課堂順應(yīng)時(shí)代的潮流，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，起到良好的德育效果。比如，初中生所追捧的一些流行音樂，教師可以適當(dāng)結(jié)合時(shí)代特色，利用流行音樂來豐富音樂課的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化獲得德育。如，《青春修煉手冊(cè)》這首歌，曲調(diào)輕快、內(nèi)容簡(jiǎn)單又迎合初中生的年齡特點(diǎn)。歌詞里“我的勇敢充滿電量 昂首到達(dá)每一個(gè)地方”，給學(xué)生傳遞了一種積極、正能量的理念，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起歡唱這些富有時(shí)代特色的音樂，在音樂課堂上弘揚(yáng)健康、積極的人生觀、價(jià)值觀。

3.2巧用課件，激發(fā)愛國(guó)主義情懷

音樂這種藝術(shù)形式，有著抽象的特點(diǎn)，所以在音樂課上教師常常無法用文字將音樂的內(nèi)涵描繪出來，這時(shí)可以借用課件，將抽象的音樂形式形象化，以此豐富初中生對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到滲透德育的效果。比如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》的歌曲時(shí)，可以先利用多媒體課件把黃河的圖片展示在課件上，并告知學(xué)生當(dāng)時(shí)中華民族面臨的危難背景，學(xué)生可以一邊觀看課件一邊在音樂的熏陶下感知祖國(guó)一路以來的艱辛，從被列強(qiáng)欺壓到獨(dú)立自主，在到現(xiàn)代的富強(qiáng)和諧，是經(jīng)過一代代人的頑強(qiáng)抗?fàn)帯o私奉獻(xiàn)而來的。在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，發(fā)揮音樂的愛國(guó)主義教育作用。

3.3開闊視野，培育學(xué)生積極人生態(tài)度

初中音樂課程目標(biāo)不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂家，而是重在用音樂教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中去，拓寬初中生的音樂視野，讓學(xué)生在感知音樂魅力里擁有積極的生活態(tài)度。音樂老師身為音樂課堂的組織者，要注重對(duì)音樂作品背景的深度挖掘，講究在作品里傳遞給學(xué)生一種音樂思想和音樂態(tài)度，在優(yōu)美的音樂旋律中讓學(xué)生的思想能夠達(dá)成與旋律的融會(huì)貫通，體現(xiàn)唯美的音樂意境。例如，在教學(xué)莫扎特的《金色樂章》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到莫扎特音樂的生命力，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的湖水波瀾、花木生長(zhǎng)，結(jié)合創(chuàng)作背景傳遞音樂的感染力，從而呼喚學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度，拓寬學(xué)生音樂視野。

小結(jié)

綜上所述，在教學(xué)策略上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足音樂新課標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求了，現(xiàn)代的音樂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化音樂的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，摒棄“師本位”的教學(xué)觀念，體現(xiàn)“生本位”的教學(xué)，挖掘音樂課的德育功能，促進(jìn)音樂與德攜手，發(fā)揮潤(rùn)物無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)剛. 初中音樂課融入德育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014