解讀如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李梅

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)的效率和效果，決定課堂教學(xué)有效性的因素包括數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂組織能力、學(xué)生興趣激發(fā)能力等。因此，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，需要教師有針對性的進(jìn)行自我提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

分類號：G623.5

引言：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)較大的坡度，這個(gè)坡度的跨越僅靠學(xué)生自己很難完成，需要教師采取有效手段指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中要求初中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，加深對學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以上這些都是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果的重要途徑。

1.當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)較小學(xué)數(shù)學(xué)有了一個(gè)明顯的提升，不僅加深的數(shù)學(xué)知識的難度、深度，加大了數(shù)學(xué)知識的體量，還開始要求學(xué)生的空間想象能力、計(jì)算能力和邏輯思維能力，但很多學(xué)生實(shí)際上達(dá)不到教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)部分存在這樣那樣的漏洞，新舊知識難以聯(lián)系在一起影響新知識的學(xué)習(xí)，影響新技能的掌握。面對這樣的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師如果不能在較短時(shí)間內(nèi)幫助他們把基礎(chǔ)砸實(shí)，越學(xué)習(xí)有難度的內(nèi)容越容易出現(xiàn)無從下手、跟不上進(jìn)度、與平均成績脫節(jié)的情況，導(dǎo)致后進(jìn)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的未來成長和發(fā)展。

1.2陷入思維定勢、缺乏數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力有較強(qiáng)培養(yǎng)效果的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決例題、組織知識網(wǎng)絡(luò)、解決不同題型習(xí)題的過程中，學(xué)生的思維能力應(yīng)當(dāng)能夠得到逐步的提升。而且，初中生正處于思維活躍的階段，自我探索意識、自主學(xué)習(xí)意識都比較濃厚，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的階段。但很多初中數(shù)學(xué)教師卻如同小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般，凡事親力親為，帶著學(xué)生一步一步解決數(shù)學(xué)問題，搶占了學(xué)生訓(xùn)練思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)，看似是提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，但實(shí)際上卻導(dǎo)致學(xué)生陷入思維定勢，失去了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)。

1.3課堂教學(xué)氛圍僵硬

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在推進(jìn)中，但初中數(shù)學(xué)課堂還擺脫不了應(yīng)試教育的負(fù)面影響。教師們在新課改的要求下開始有意識地提高學(xué)生的主體地位，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，但教師相對于學(xué)生的身份地位、心理地位仍然較高，學(xué)生始終對教師保有畏懼心理，課堂教學(xué)氛圍始終難言和諧、輕松。建立師生之間和諧、平等的關(guān)系并非一朝一夕可成之功，需要教師在日常與學(xué)生接觸過程中逐步建立這種關(guān)系和信任，改善課堂教學(xué)氣氛和環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效果。

2.改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的可行策略

2.1重視對學(xué)生基礎(chǔ)的加固

對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)是否牢固直接關(guān)系到重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、新舊知識網(wǎng)絡(luò)組織等方面的教學(xué)和引導(dǎo)，用較短的時(shí)間來砸實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)是一種十分重要且有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識方面的缺失，有更充足的時(shí)間去進(jìn)行舊知識的填補(bǔ)和加固，為新知識的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。新舊知識網(wǎng)絡(luò)組織是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的知識鞏固過程，常見的方式為思維導(dǎo)圖的繪制，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意思維導(dǎo)圖繪制方式的教導(dǎo)，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的日常工具之一，幫助學(xué)生做好相關(guān)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生加固基礎(chǔ)知識。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精華，最能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征，掌握了數(shù)學(xué)思維，學(xué)生就掌握了分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的鑰匙。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要重視對數(shù)學(xué)知識、技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，還要重視數(shù)形結(jié)合等常用數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、分類討論思想、化歸思想、隱含條件思想等都是十分常用的數(shù)學(xué)思想，這些思想能夠幫助學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時(shí)迅速找到解題的方向。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和滲透，將數(shù)學(xué)的特征傳遞給學(xué)生，借此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。以（a+b）2=a2+2ab+b2為例，有些學(xué)生不太能夠理解這個(gè)運(yùn)算公式，教師可以借助數(shù)形結(jié)合思想，將用數(shù)字和字母表示的轉(zhuǎn)化為邊長a+b的正方形、邊長a的正方形、邊長b的正方形和長為a、寬為b 的長方形，教師可以借助正方形（邊長平方）、長方形（長*寬）的面積公式來輔助學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，提高課堂教學(xué)有效性。

2.3營造和諧、輕松的師生關(guān)系

生活化情境是拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間距離的有效手段，同時(shí)也是拉近師生關(guān)系的有效手段之一。教師應(yīng)用生活化情境來營造課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境時(shí)，能夠讓學(xué)生在相對更熟悉的環(huán)境中去認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)知識。除生活化情境外，初中數(shù)學(xué)教師要注意對課堂提問問題組的設(shè)計(jì)，通過難度逐漸提升的問題組來引導(dǎo)學(xué)生的思考，將課堂空間和時(shí)間更多交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更多進(jìn)行自主思考，表達(dá)自己的思考成果，形成師生之間有效、和諧的交流。教師在與學(xué)生交流過程中要保持尊重、平等的態(tài)度，多采用鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，少用否定的態(tài)度來對待學(xué)生，幫助學(xué)生建立面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。必要時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)加入更多的游戲化環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，借此來建立更加和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教育的質(zhì)量和有效性。

結(jié)束語：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生在該階段存在的問題。面對存在基礎(chǔ)不穩(wěn)問題的學(xué)生，教師可通過培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)新舊知識組織能力等途徑提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性;面對缺乏數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，教師可通過數(shù)學(xué)思想的滲透來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。教師要注意營造與學(xué)生之間的關(guān)系，通過生活化、游戲化教學(xué)方式來拉近與學(xué)生的距離，多采用鼓勵(lì)態(tài)度對待學(xué)生，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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