解讀如何提高初中數學課堂教學有效性

李梅

摘要：數學課堂教學的有效性是指課堂教學的效率和效果，決定課堂教學有效性的因素包括數學教師的教學觀念、教學方法、課堂組織能力、學生興趣激發能力等。因此，想要提高初中數學課堂教學有效性，需要教師有針對性的進行自我提升，實現對學生學習效果的提升。

關鍵詞：初中數學;教學有效性;教學策略

分類號：G623.5

引言：初中階段的數學教學難度較小學數學有一個較大的坡度，這個坡度的跨越僅靠學生自己很難完成，需要教師采取有效手段指導學生的數學學習，引導學生構建屬于自己的數學知識網絡，提高課堂學習的質量和效率。新課程標準改革中要求初中數學教師主動調整教學思想和教育觀念，實現課堂教學方式的多樣化，加深對學生的溝通和交流，構建和諧的師生關系，以上這些都是提高初中數學課堂教學的效果的重要途徑。

1.當下初中數學課堂教學的現狀

1.1學生數學基礎不牢

初中階段的數學教學目標較小學數學有了一個明顯的提升，不僅加深的數學知識的難度、深度，加大了數學知識的體量，還開始要求學生的空間想象能力、計算能力和邏輯思維能力，但很多學生實際上達不到教學的要求標準，基礎部分存在這樣那樣的漏洞，新舊知識難以聯系在一起影響新知識的學習，影響新技能的掌握。面對這樣的學生，初中數學教師如果不能在較短時間內幫助他們把基礎砸實，越學習有難度的內容越容易出現無從下手、跟不上進度、與平均成績脫節的情況，導致后進生逐漸失去對數學的學習興趣，影響學生的未來成長和發展。

1.2陷入思維定勢、缺乏數學思想

數學是一門對學生思維能力有較強培養效果的學科，在學習數學知識、解決例題、組織知識網絡、解決不同題型習題的過程中，學生的思維能力應當能夠得到逐步的提升。而且，初中生正處于思維活躍的階段，自我探索意識、自主學習意識都比較濃厚，正是培養學生自主學習能力、探索能力的階段。但很多初中數學教師卻如同小學數學教師一般，凡事親力親為，帶著學生一步一步解決數學問題，搶占了學生訓練思維的時間和機會，看似是提高了課堂教學的質量，但實際上卻導致學生陷入思維定勢，失去了培養數學思想的機會。

1.3課堂教學氛圍僵硬

目前，新課程標準改革正在推進中，但初中數學課堂還擺脫不了應試教育的負面影響。教師們在新課改的要求下開始有意識地提高學生的主體地位，營造課堂學習氛圍，但教師相對于學生的身份地位、心理地位仍然較高，學生始終對教師保有畏懼心理，課堂教學氛圍始終難言和諧、輕松。建立師生之間和諧、平等的關系并非一朝一夕可成之功，需要教師在日常與學生接觸過程中逐步建立這種關系和信任，改善課堂教學氣氛和環境，提高課堂教學的效果。

2.改善初中數學課堂教學有效性的可行策略

2.1重視對學生基礎的加固

對于學生而言，基礎是否牢固直接關系到重難點知識學習的質量和效率。初中數學教師應當重視對學生預習習慣、新舊知識網絡組織等方面的教學和引導，用較短的時間來砸實學生的基礎知識。預習是一種十分重要且有效的學習習慣，學生可以通過預習發現自己在基礎知識方面的缺失，有更充足的時間去進行舊知識的填補和加固，為新知識的學習奠定更好的基礎。新舊知識網絡組織是數學學習過程中十分重要的知識鞏固過程，常見的方式為思維導圖的繪制，教師在日常教學中應注意思維導圖繪制方式的教導，讓思維導圖成為學生的日常工具之一，幫助學生做好相關知識之間的聯系，幫助學生加固基礎知識。

2.2注重培養學生的數學思維

數學思維是數學領域的精華，最能夠體現數學的特征，掌握了數學思維，學生就掌握了分析數學問題、解決數學問題的鑰匙。初中數學教師在教學過程中不僅要重視對數學知識、技能的指導和培養，還要重視數形結合等常用數學思維的培養。在初中數學教學中，建模思想、數形結合思想、方程思想、分類討論思想、化歸思想、隱含條件思想等都是十分常用的數學思想，這些思想能夠幫助學生面對數學問題時迅速找到解題的方向。教師在初中數學教學中要做好數學思維的培養和滲透，將數學的特征傳遞給學生，借此提高初中數學課堂教學的效率和效果。以（a+b）2=a2+2ab+b2為例，有些學生不太能夠理解這個運算公式，教師可以借助數形結合思想，將用數字和字母表示的轉化為邊長a+b的正方形、邊長a的正方形、邊長b的正方形和長為a、寬為b 的長方形，教師可以借助正方形（邊長平方）、長方形（長*寬）的面積公式來輔助學生進行理解性記憶，提高課堂教學有效性。

2.3營造和諧、輕松的師生關系

生活化情境是拉近學生與數學之間距離的有效手段，同時也是拉近師生關系的有效手段之一。教師應用生活化情境來營造課堂教學氛圍和環境時，能夠讓學生在相對更熟悉的環境中去認識、理解數學知識。除生活化情境外，初中數學教師要注意對課堂提問問題組的設計，通過難度逐漸提升的問題組來引導學生的思考，將課堂空間和時間更多交給學生，引導學生更多進行自主思考，表達自己的思考成果，形成師生之間有效、和諧的交流。教師在與學生交流過程中要保持尊重、平等的態度，多采用鼓勵的態度對待學生，少用否定的態度來對待學生，幫助學生建立面對數學學習的自信心。必要時，教師可以在課堂教學中設計加入更多的游戲化環節，將數學教學與游戲結合在一起，借此來建立更加和諧、輕松的課堂教學氛圍，提高課堂教育的質量和有效性。

結束語：在初中數學課堂教學過程中，教師應正視學生在該階段存在的問題。面對存在基礎不穩問題的學生，教師可通過培養預習習慣、培養新舊知識組織能力等途徑提高學生的課堂學習有效性;面對缺乏數學思維的學生，教師可通過數學思想的滲透來改善學生的學習狀態和學習方式。教師要注意營造與學生之間的關系，通過生活化、游戲化教學方式來拉近與學生的距離，多采用鼓勵態度對待學生，提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]張玉春.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].新課程，2020，（41）：176.

[2]張永博.談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].新課程，2020，（36）：178.