核心素養背景下的小學音樂教學策略

陳穎

【摘要】音樂是一門美學學科，是一種藝術熏陶，能夠促進學生審美能力的發展。在素質教育的大背景下，培養學生的核心素養，促進學生全面發展成了重要的教學任務，因此，越來越多的人開始重視音樂教育，這也給音樂教師提出了更高的要求。在小學教育階段，如何充分發揮音樂這門學科的美育價值，成為小學音樂教師重點探索的問題。本文分析了目前小學音樂教學中存在的問題，對音樂核心素養的概念進行了概括，提出了核心素養背景下開展小學音樂教學的有效策略，希望能給廣大音樂教師一些幫助。

【關鍵詞】核心素養;小學音樂;教學策略

隨著教育改革的不斷推進，教師的教育理念與教學方式也發生了巨大轉變，“以人為本，立德樹人，發展核心素養”是教師應當明確的核心任務，要在此基礎上根據社會發展對人才的要求開展具體的教學活動。小學音樂教學是基礎教育的重要組成部分，對培養學生的綜合素養具有積極作用，因此，結合核心素養的課程改革目標，充分發揮音樂的美育價值是目前小學音樂教學重點研究的內容。

一、當前的小學音樂教學中存在的問題

1.音樂教學被忽視

受應試教育的影響，一直以來，音樂教育都是作為輔助課程而存在，而且只有高考特長考試才會將其納入重點考查項目，該學科在小學階段并不受重視，由此造成了音樂課程安排較少或被其他課程占用的現象，這樣會讓學生產生音樂課不重要的想法。另外，有些音樂教師認為音樂課程并不重要，所以在課堂上采用敷衍的教學方式，教學生唱一首歌曲，或者播放一兩首音樂作品讓學生欣賞，就算完成教學任務了，甚至有的教師直接將音樂課改成自習課，完全忽略了音樂課程的重要性。培養小學生的核心素養是一個漫長的過程，音樂是其中不可或缺的一門課程，因此，音樂教學被忽視的問題將會影響學生核心素養的培養。

2.教學模式過于單一

傳統的音樂教學中，主要的教學目標是讓學生學會欣賞、學會唱，教師很少對某一首作品進行詳細的剖析，或者針對音樂作品中的某一問題進行講解，也很少引導學生發現音樂作品中的故事、問題，對課堂教學進行延伸和補充，更不要說布置課下作業。教師忽視音樂教學的重要性，一味地敷衍教學，就很難有效培養學生的音樂核心素養。

二、音樂核心素養的概念

傳統的小學音樂教學理念及模式較為單一，大部分音樂教師只是依照教材進行教學設計，這不僅會使學生逐漸失去對音樂的學習興趣，也無法豐富課堂教學內容和營造良好的課堂氛圍，最終導致教學效果不佳。核心素養這一概念的提出，賦予了音樂學科更豐富的內涵和更高的價值，教師要遵循以人為本的原則，在培養學生知識技能的同時，更加注重對學生審美意識、高尚情操的培養，提高學生的音樂理解能力與綜合素質。

三、核心素養背景下的小學音樂教學策略

1.注重理論與實際結合，加強對學生創新能力的培養

在傳統的小學音樂課堂上，教師占據著課堂主體的地位，學生則以聆聽者的身份參與其中，被動地學習教師所傳授的知識。這種傳統的教學方式，雖然使學生學到了相應的理論知識，但沒有有效發揮學生的主觀能動性。結合近些年的教學實踐，實際的音樂教學中，學生普遍死記硬背知識，這是由于教師并未合理設計教學方案，創新教學模式、教學方法，阻礙了學生音樂核心素養的提高。因此，教師應以素質教育理念為基礎，增強創新意識，不斷創新教學模式與教學方法，充分調動學生的學習主動性，引導學生發現生活與音樂之間的聯系，感受音樂的美感，進而提高學生的核心素養。

音樂是一種獨特的聲音，它可以抒發情感、講述故事、敘述生活。所以，如何將音樂與生活聯系起來，激發學生對音樂的探索興趣，是目前小學音樂教師亟須思考的問題。例如，教學《豐收鑼鼓》這首音樂作品時，為了使學生充分感受到不同音樂形式所表達的不同魅力，學會對音調、長短等聲音的辨識，教師可以利用打擊樂器開展教學，通過讓學生敲擊不同的打擊樂器感受音樂的律動，進而實現預期的教學目標。

2.采用多元化的教學方式

要想在小學音樂教學中培養學生的核心素養，教師不僅要讓學生學會唱歌，還要讓學生發自內心地喜歡音樂，感受到音樂的魅力，將音樂視作一種精神依托。因此，小學音樂教師要改變傳統的教學方式，結合教學內容及實際情況運用多元化的教學方式和寓教于樂的教學模式，將課堂變得更具趣味性。例如，教師可以運用多媒體技術輔助教學，將原本枯燥的教學知識變得生動、形象，吸引學生的注意力，充分調動學生的感官體驗，使他們產生情感共鳴。在教學《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲時，教師可利用多媒體設備播放這首歌的演唱視頻，通過動態的音樂表達形式，使學生充分理解歌曲的情感，并投入其中，獲得視覺、聽覺及情感等多方面體驗。此外，學生通過觀看演唱視頻能夠直觀地感受到歌曲中積極向上的內容，從而形成健康、積極的心理狀態。這樣的教學方式不僅能夠豐富學生的音樂情感，還能加深他們對音樂的理解。又如，教學《頑皮的小杜鵑》這首歌曲時，教師可以采用學生非常喜愛的游戲形式開展教學活動，通過角色扮演激發學生的音樂學習興趣。學生扮演小杜鵑，把桌子、凳子當作樹叢，小杜鵑們躲藏在樹叢后面，時不時露出小腦袋，并發出“咕咕”的叫聲，營造出歡快的教學氛圍，使學生全身心地參與其中，使其既可以掌握音樂知識、感受音樂魅力，又體驗到音樂的趣味性，一舉多得。

3.利用實踐活動，培養學生的藝術表現素養

在培養小學生音樂核心素養的過程中，藝術表現素養是其中非常重要的內容之一。藝術表現素養是指通過演奏、演唱、藝術表演、音樂創作等多種方式表現音樂的美感與情感的能力。培養小學生的藝術表現素養主要依托于實踐活動，讓學生懂得運用音樂來表達情感，從而提高學生的審美能力、創造能力、表達能力及實踐能力，為學生的音樂情感表達及交流奠定堅實的基礎。因此，在小學音樂教學過程中，教師要改變傳統教學中偏重于理論知識講解的教學模式，注重少講、精講，多開展豐富的音樂實踐活動，為學生創造更多的音樂實踐機會，使學生在實踐活動中提高藝術表現素養。

例如，在教學《義勇軍進行曲》這首音樂作品前，教師可以引導學生利用課余時間收集與該首歌曲相關的資料，初步了解這首作品產生的背景，并在教學導入環節進行相應的提問，以此檢查學生的課前預習情況。在具體教學中，教師先向學生講解這首作品中的知識內容，再組織學生合唱，讓學生充分感受這首歌的莊嚴與神圣。待學生能夠熟練演唱后，教師再讓他們分組進行演唱比賽，促進學生對這首歌曲進行深入理解，由此使學生的藝術表現素養得到進一步鍛煉與提高。

4.建立完善的音樂課程評價機制

為實現良好的教學效果，深化核心素養，教師除了要改進教學方式、教學方法外，還要建立完善的音樂課程評價機制。小學音樂課程評價要以全面推進素質教育理念為基礎，科學、合理地進行課程評價，調動學生的學習主觀能動性，使他們認識到自己的不足和問題，并進行有針對性的改進，進而提高學習效率。課程評價機制要與課程教學變化相匹配，這對具體落實核心素養培養、更新教師的教學理念具有積極的作用。評價機制中，學生的成績并不是唯一的評價標準，教師還需要結合學生的課內外表現及日常行為來對學生進行評價。小學音樂教師在了解學生期末成績的基礎上，還要對學生的課堂表現、所學知識的理解程度、接受程度，以及課后所參與的具體實踐活動等多個方面進行考核，從而對學生的表現進行綜合考評，這樣才能滿足合理、科學的評價要求。開展課程評價，建立完善的課程評價機制，其目的在于幫助教師發現教學中的不足之處，檢測學生的知識掌握情況，并及時總結和改進教學方式、教學方法，從而達到激勵學生奮發學習、促進學生全面發展的目的。

綜上所述，在核心素養的背景下，落實素質教育，強調素質精神，注重培養學生的核心素養，對學生今后的發展大有裨益。小學音樂教師應在培養學生核心素養的要求下不斷創新、改進教學方式方法，不僅要培養學生的音樂技能，還要不斷提高學生的綜合實踐能力。首先，小學音樂教師要不斷優化音樂教學方式，用正確的思路引導學生，逐漸培養學生的自主學習意識，促進學生自主學習能力的提高;其次，注重實踐能力的培養，鼓勵學生多參加豐富的課堂活動及課外交流活動，提高學生的實踐能力;最后，建立完善的評價機制，科學激勵學生，促進學生音樂能力的提高，最終實現教學目標。

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