搭建居家有效游戲支架 提高大班幼兒前書寫能力

葉望市

【摘要】前書寫是幼兒語言發展的重要內容之一。在家里如何搭建有效游戲支架來提高幼兒的前書寫能力，進而促進幼兒順利進行幼小銜接，是很多家長關注的問題。筆者認為，幼兒教師可以從以下幾方面做起：引導家長在家營造前書寫的游戲環境來激發幼兒前書寫的興趣;通過挖掘游戲的興趣點，運用多元素材支架，來豐富幼兒的前書寫經驗;運用多元評價，滿足幼兒的情感需要，促進其前書寫能力的提高。

【關鍵詞】大班幼兒;前書寫;游戲教學

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出，5～6 歲兒童學習與發展的目標是愿意用圖畫和符號表現事物或故事，學習由上至下、由左至右的運筆技能，會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。對這一階段兒童進行適宜的引導，能有效幫助他們感知書面語言，進而促進他們讀寫能力的發展。在家庭中如何搭建有效支架提高幼兒的前書寫能力，是家長和幼兒教師必須思考的問題。筆者認為，當務之急是教師和家長要轉變居家教育觀念，構建幼兒居家探究學習的共同體。

一、打造前書寫游戲環境，激發幼兒前書寫的興趣

1.增添書寫材料——在真實的環境與需求中與“書寫”相遇

游戲是幼兒自主、自發參與且喜愛的活動，為此，教師要有意識地指導家長在家中創設溫馨的前書寫游戲環境，讓前書寫無所不在。家長需要了解家中每個游戲區適合怎樣的書寫類型，充分考慮書寫材料的擺放位置，讓幼兒隨時進行聯想，逐步養成前書寫的行為習慣。以“娃娃家”游戲為例，家長可以投放適合“家庭”主題的書寫材料，在“臥室”的書桌上放置筆、白紙、雙面膠、剪刀等，供幼兒寫信、做信封或郵票之用;在游戲的電話機旁，擺放電話號碼本、寫字板和筆，供幼兒記錄電話號碼或留言等，以此來激發幼兒的前書寫興趣，讓他們在真實的環境與需求中與“書寫”相遇。

2.借助平臺——讓游戲與前書寫相隨

在超長假期里，家長成了廚師、演員、導演，每天都會關注新聞，也會將一些新聞、家庭趣事發布在朋友圈?！拔⑿排笥讶Α薄翱罩姓n堂”等新型社交互動平臺成為家長、幼兒們每天關注的話題。教師可以抓住幼兒的這一興趣點，以“朋友圈”“空中課堂”為載體創設“云”游戲互動環境，啟發幼兒制訂游戲計劃，討論可以在“朋友圈”“空中課堂”與好朋友分享哪些趣事，并形成共識，讓“朋友圈”“空中課堂”與前書寫相隨。例如，教師可以啟發幼兒制訂“居家勞動計劃”，并讓他們在實踐與反思記錄的過程中體驗勞動帶來的快樂。教師可以讓幼兒通過圖畫告訴好朋友“勤洗手、勤洗臉、勤刷牙”等衛生小知識……因為有了“朋友圈”“空中課堂”平臺的交流互動，幼兒會主動記錄，并在涂涂畫畫的游戲中體驗自由繪畫和前書寫帶來的愉悅，在互相“點贊”的過程中習得同伴好的記錄經驗，這會大大激發幼兒的前書寫興趣。

二、利用多元化素材，豐富幼兒前書寫經驗

1.互動閱繪——讓前書寫在游戲中模仿、運用、創造

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”家長可以充分利用假期與幼兒遨游在繪本的海洋中，充分挖掘繪本的教育價值，啟發幼兒細心閱讀繪本，感受繪本的畫面美、線條美，培養幼兒的審美觀、價值觀。

圖畫、符號、漢字都是圖畫書中的書寫信息。家長需要提取關鍵的畫面來調動幼兒閱讀的積極性，使幼兒整合前閱讀和前識字的經驗來理解畫面內容和故事情節。例如，在閱讀《點點和多咪的信》時，家長可以通過提問引導幼兒：猜猜這是寫給誰的信？你是從哪里看出的？這個“太陽”表示什么意思？為什么要有這些箭頭呢？在問題的引領下，幼兒通過觀察知道了什么是信，信中寫了什么，了解了圖畫、符號或漢字的意義，從而了解了書信，熟悉了故事情節。

教師可以結合大班幼兒的特點，使他們在充分閱讀的基礎上進行模仿、續編故事、創作故事等前書寫活動，將前閱讀與前書寫有機結合，使幼兒在交流分享中不斷檢驗、修正、完善前書寫能力。例如，閱讀完繪本《點點和多咪的信》后，教師可以讓幼兒嘗試寫信，鼓勵他們在日?；顒又袑懶拧⑹招拧⒆x信和回信。這樣一方面，幼兒可以互相交流情感，激發前書寫的興趣，提高運用前書寫經驗的能力;另一方面，幼兒可以在讀朋友的信的過程中理解對方信中所表達的意思，提升閱讀和書寫的準確度，讓前書寫成為一種樂事。

2.日常生活——讓前書寫在游戲中豐富多彩

首先，關注生活中常見的標志?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣?！痹凇胺柣钡氖澜缋铮處熞弥腔鄣难酃猓瑔⒌嫌變宏P注生活中常見的標志，豐富他們的前書寫經驗。比如，教師可以引導幼兒觀察生活中有哪些不一樣的標志，讓他們感受到符號存在的現實意義并嘗試設計標志，如畫個“口罩”和“洗手圖”貼在門的旁邊，提醒爸爸媽媽出門記得戴口罩、回來記得洗手;書房里畫個“緊閉的嘴巴”表示安靜等。

其次，結合季節、社會事件、節日等積極建構前書寫機會。陽春三月，萬物復蘇，正是播種的好時節，家長可以帶領幼兒開啟一場宅家種植的探秘之旅，與幼兒一起討論家里有哪些種子或植物可以種植，需要什么工具，用什么來松土、澆水。在完成種植活動后，家長還要和幼兒一起觀察、記錄種子的生長過程。例如，家長可以在空地上開設“開心小農場”，讓幼兒體驗走田埂、捉蟲子、壘土樓的快樂，并運用圖畫、符號或標志、植物標本等記錄做成一本有趣的童年畫冊，進而引發幼兒的共情，讓他們在記錄過程、表達感情的活動中主動建構前書寫經驗。

3.游戲計劃——讓前書寫在游戲中更具完整性

在特定的教學情境中，幼兒會萌發用紙筆表達的欲望，進入“假裝”書寫階段，但有些幼兒書寫時間很短，也不知道“寫什么”。而游戲計劃的制訂，既能讓幼兒獲得初步的書寫技能，又能使其進行較復雜、高水平的游戲。

幼兒的游戲計劃書是一種以圖畫、符號或文字等書面形式制訂的幼兒喜歡的、看得懂的計劃。筆者認為，爸爸媽媽、爺爺奶奶、弟弟妹妹就是幼兒最好的游戲玩伴，幼兒天生喜歡模仿，因此，教師可以引導幼兒制訂“角色對換計劃”，讓幼兒在紙與筆的互動中思考什么時間和爸爸對換角色，需要哪些工具，做什么事;什么時間與媽媽互換角色……之后，教師讓幼兒把制訂好的計劃轉化為實踐。這樣，幼兒就會在玩中體驗角色對換計劃的快樂，體會父母和祖輩的辛苦，這樣不但能增進家庭成員的融洽關系，而且能使幼兒的前書寫技保持持續性，讓前書寫在游戲中更具完整性、趣味性。

三、多元評價，促進幼兒前書寫能力的提高

1.關注情感需要，增強前書寫的喜好

幼兒前書寫作品主要是幼兒表達自己想法的呈現，因此，在幼兒分享表達時，家長有效的互動和指導，能夠幫助幼兒感受前書寫的趣味和作用。但如果家長僅僅關注幼兒書寫紀律、書寫是否整齊等，而忽視幼兒的想法和情感態度，就容易降低幼兒前書寫的意愿。因此，家長要善于察覺幼兒的心理變化并給予安撫，這一方面能滿足他們的情感需要，另一方面能激發他們的前書寫興趣。

2.關注創意表達，讓前書寫技能百花齊放

幼兒的“創意表達”是幼兒前書寫能力發展的較高級階段，需要幼兒全方位地調動繪畫經驗、紙筆互動經驗及對符號的理解。因此，該階段經驗的豐富與提升能讓幼兒的前書寫技能得到鍛煉。教師和家長要善于發現幼兒的閃光點并給予肯定，讓幼兒的創意表達盡情奔放。例如，“心情日記”中，幼兒不會寫“月亮”，可能會用圖像表示;不會寫“爸爸”，可能會用“88”表示等。對于幼兒的這些創意性表達，教師和家長要善于給予表揚與肯定，讓幼兒在體驗快樂的過程中積累豐富的創意表達經驗。

3.關注姿勢，鞏固前書寫行為習慣

前書寫行為習慣包括坐姿、握筆姿勢、用眼習慣、喜歡與紙筆互動、收納整理書寫材料等。良好的前書寫行為習慣是幼兒前書寫能力發展的重要基礎，而現今，很多家長急于功利，往往只關注幼兒前書寫是否工整、漂亮、符合規定，而忽視幼兒的前書寫行為習慣的培養，導致有的幼兒坐不住、書寫姿勢不規范、視力下降等。因此，家長、教師要關注幼兒的前書寫行為，使他們從小形成良好的書寫姿勢，在書寫時做到“三個一”，即“握筆一寸”“離桌一拳”“離書一尺”，還要做到“頭平、肩平、身直、足安”，為以后的正式書寫打下良好的基礎。

大班是培養幼兒前書寫的最佳時期，前書寫能滿足幼兒的情感需要、好奇心，以及和他人交流、交往的興趣。家庭是幼兒的第一所學校，教師應引導家長根據幼兒的年齡特征和學習特點，以“游戲”為載體，營造良好的前書寫游戲環境，運用多元化素材支架、多元化評價，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中主動學習前書寫技能，為他們升入小學奠定堅定的基礎。

【參考文獻】

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