探索微課在小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)中的有效策略

馬麗嫻

【摘要】任何的語言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀，英語學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀。閱讀資源的內(nèi)容、難度、形式和如何使用決定了學(xué)生對英語閱讀的理解、知識的獲得、閱讀能力的提高和閱讀興趣的培養(yǎng)。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在英語課堂中適當(dāng)?shù)厥褂谩拔⒄n”，將有利于提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課;拓展閱讀;小學(xué)英語

2011版義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語老師在教學(xué)過程中，要不斷豐富課程資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。因此，依托教材，進(jìn)行英語拓展閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的英語綜合能力。把“微課”適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z課堂中使用，將有利于提高課堂的有效性。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課的特點

“微課”具有以下的主要特點：（1）教學(xué)時間較短。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。（3）資源容量較小。（4）資源使用方便。（5）主題突出、內(nèi)容具體，一個課程就一個主題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。（7）成果簡化、多樣傳播。（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。它作為一種“新生”教學(xué)模式，其短小精悍，可重復(fù)呈現(xiàn)的特點非常利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)、語音教學(xué)、故事教學(xué)、文化意識培養(yǎng)等教學(xué)重、難點，微課的使用可達(dá)到“事半功倍”的效果。

二、微課在英語拓展閱讀課堂中的運(yùn)用

按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選取適當(dāng)?shù)馁Y源，并制作成微課，把它運(yùn)用在拓展閱讀教學(xué)中，將大大提高課堂的有效性。

（一）作為課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)

作為英語基本學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才知道重難點是什么，不懂的地方在哪里，這樣，上起課來才能心中有數(shù)，學(xué)習(xí)才會更主動。可見，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中起著重要作用。在英語拓展閱讀的課堂前，如果學(xué)生可以提前了解相關(guān)的內(nèi)容，那將會吸引學(xué)生對相關(guān)知識的興趣和大大課堂的有效性。如：在“Thanksgiving Day”這一話題學(xué)習(xí)前，我把相關(guān)的歌曲以及人們在感恩節(jié)這天聚餐的圖片制作成一個微課的視頻，讓學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)的材料，在歌曲中感受感恩節(jié)的氣氛，通過微課的學(xué)習(xí)也提前了解了和學(xué)習(xí)了相關(guān)的語句和單詞。那么，在課堂上再學(xué)習(xí)的時候?qū)W生們就更容易投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）作為新課的導(dǎo)入激趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導(dǎo)入作為課堂活動第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其心理任務(wù)主要在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來。因此，在導(dǎo)入時利用微視頻，不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，而且可以激起他們的情緒，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在“Christmas”一話題的學(xué)習(xí)中，我利用微課讓他們進(jìn)行有關(guān)節(jié)日的一個頭腦風(fēng)暴的游戲，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，引出圣誕節(jié)這一話題，并一起唱圣誕歌曲，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)新知識。

（三）作為知識的理解學(xué)習(xí)

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導(dǎo)。對于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識點，同時也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。如在“Spring Festival”這一拓展閱讀文化課中，為了讓學(xué)生理解并能描述這一節(jié)日的意義和人們在這一節(jié)日中的活動，我制作了微課。在微課中，學(xué)生了解了春節(jié)的時間，人們在春節(jié)前和春節(jié)期間所干的活動。這樣，既直觀又貼近他們的親身經(jīng)歷，更有利于他們從中模仿和學(xué)習(xí)語言。

（四）作為小結(jié)拓展運(yùn)用

英語作為一門語言，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。我們應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生們?nèi)蝿?wù)，讓他們把學(xué)到的語言運(yùn)用到實際的情境中去，從而習(xí)得語言。在“Halloween”這一拓展閱讀課中，了解了有關(guān)萬圣節(jié)的文化知識，最后給學(xué)生進(jìn)行“ask for cookies and candies from door to door”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用語言、感受萬圣節(jié)的氣氛。我制作了微課，在微課的視頻中，向?qū)W生講述了相關(guān)的用語，通過跟讀、比賽等形式上口語言，然后創(chuàng)設(shè)了一個個不同的房子，讓學(xué)生進(jìn)行“ask for cookies and candies from door to door”。這樣，情境既真實又能讓學(xué)生感受這個節(jié)日的氛圍。

只要我們發(fā)現(xiàn)微課使用的好處，用心地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的微課，并運(yùn)用在教學(xué)中，一定可以起到輔助教學(xué)的作用并大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

【注：該論文系“廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)模式研究（課題編號：1201544757）”的研究成果。】