初中道德與法治課滲透感恩教育的路徑探究

摘要 感恩是中華民族的傳統美德。但是，當今社會并沒有很好地傳承感恩的美德，出現了社會感恩意識淡薄的現象，初中生這一群體也不例外。因此，學校亟須通過課程滲透感恩思想，強化對初中生的感恩教育。初中道德與法治課滲透感恩教育有著較強的學科優勢，從道德與法治教師自身的感恩教育思想、感恩教育的側重點、感恩教育的教學方法等方面對初中道德與法治課滲透感恩教育的路徑進行探討，應引起初中道德與法治教師對感恩教育的重視。

關鍵詞 初中生;道德與法治;課程滲透;感恩教育

作者簡介 任俊霞，甘肅省蘭州市第四十四中學，高級教師

當前，一些學生視父母的養育、學校的培養、老師的付出為理所當然，對國家、社會的關懷和支持以及大自然的給予視而不見，反映出青少年感恩教育的缺失以及加強青少年感恩教育的迫切。

作為一名初中道德與法治課教師，筆者在教學實踐中認識到，初中道德與法治課滲透感恩教育有著較強的學科優勢。首先，初中道德與法治課是一門綜合性課程，無論是道德品質、與人交往等方面，還是社會規則、法治意識、基本國情等方面，都與感恩教育息息相關。其次，初中道德與法治課的內容與學生的日常生活密切相關，涉及感恩教育最重要的領域。最后，初中道德與法治課將知識的學習、情感態度價值觀的培養、能力的提高融為一體，這與感恩教育中培養學生的識恩、感恩、報恩的素養是一致的。因此，我們應充分利用好道德與法治課這一感恩教育的載體，借助和感恩教育相關的教學內容，運用靈活多樣的教學方法，使學生在課堂中受到潛移默化的熏陶，培養學生的感恩意識、激發感恩情感、落實感恩行為，從而達到感恩教育的目的。

一、初中道德與法治教師要不斷提升感恩教育思想及專業水平

新課程改革對教師提出了新的要求，教師不僅要成為課程的設計者和開發者，還應具備資源意識，懂得有效開發利用資源。因此，要使初中道德與法治課真正發揮其作為感恩教育載體的重要作用，關鍵在教師。道德與法治教師應當把感恩教育放在立德樹人的高度，在教學中自覺研讀教材，把感恩教育與教材內容結合起來，成為感恩教育資源的開發者和利用者，充分挖掘感恩資源的深層次價值，提高利用率。初中階段是塑造學生三觀的重要時期，學生接受感恩教育的方式是通過日常教學的滲透或班級舉行的感恩教育主題活動，學生所接受的感恩教育的深度和廣度，取決于教師教學過程中滲透的范圍和班級組織活動的次數。但是，大多初中道德與法治教師由于感恩教育思想不夠明確，沒有意識到初中道德與法治教材中蘊藏著豐富的感恩教育資源，更談不上對資源的有效開發與利用了。因此，道德與法治教師還需要不斷提升自身的感恩教育思想及專業水平。

二、初中道德與法治課要重視對國家、社會、自然的感恩教育

在《少年有夢》一課的教學中，我們發現多數學生的夢想是考上一個好的高中，報答父母;少數學生的夢想是報效祖國、振興中華。隨著學生年齡的增長，感恩教育還要重視對學生家國情懷的培養。國家一直重視對青少年的教育，特別是義務教育實行以來，國家每年都投入很大的人力、物力和財力，給學生提供舒適的生活和學習環境，初中生作為義務教育的直接受益者，要對國家的培養之恩有所感知。教師在教學中還要借助教材對學生進行感恩祖國的教育。在講授《踏上強國之路》一課時，教師可引領學生認識改革開放以來我國發生的巨大變化，了解黨和政府堅持以人民為中心的發展思想，感受黨始終把為人民謀幸福、為中華民族謀復興作為初心和使命的執著，激發學生對黨和國家的熱愛，增強學生對實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢的信心和責任擔當。

新冠肺炎疫情期間，大量網絡教育資源平臺免費開放，學校進行線上教學，這是社會對青少年教育的關心和支持。有些學生并沒有抱著感恩的心態珍惜社會提供的學習資源，上課期間在家睡懶覺或者上幾分鐘課就離開課堂。責任發端于感恩，對初中生進行感恩教育，旨在讓他們認識到社會給自己的健康成長提供了必要的支持，對社會要充滿感激之情，愿意回報社會并承擔一定的社會責任。例如《在社會中成長》一課，教師可借助教材“探究與分享”與“拓展空間”欄目，讓學生認識到我們的衣食住行與社會的方方面面都有關聯，讓學生認識到自己作為社會的一員也要承擔相應的責任，樹立奉獻社會的意識，養成親社會行為。

大自然是我們美麗的家園，為我們提供生存的必需品。初中道德與法治教材中蘊含了不少有關感恩大自然的素材，道德與法治教師要充分利用這些素材，對學生進行感恩自然的教育。例如《建設美麗中國》一課，課前播放蔣雯麗等影星配音的8分鐘短片《大自然在說話》，讓學生體驗大自然母親對人類的重要性，從而養成感恩自然和保護環境的意識。通過《正視發展挑戰》的教學，使學生認識到人類面臨著自然資源短缺的挑戰，教育學生要感恩自然、節約糧食，在日常生活中自覺執行光盤行動。《共筑生命家園》一課則是感恩教育的落腳點，學生通過學習認識到人類關愛和保護環境就是走向重生，漠視和破壞環境就是走向自我毀滅。中學生要在生活中倡導低碳生活、綠色出行、節約用水用電、愛護花草樹木等，發現破壞環境、浪費資源的行為要及時制止，最終把感恩自然的情感落實到節約資源和保護環境的行動上。

三、運用靈活多樣的教學方法滲透感恩教育

（一）制定多層次的感恩教育目標

感恩屬于初中生應具有的道德素質之一，道德與法治課實質是一門德育課程，即通過學習提高學生的思想道德素質。但在教學中，大部分教師將知識作為教學重點，沒有將感恩等情感教育列入具體的教學目標中。例如《網上交友新時空》一課，課標的要求是“合理利用互聯網等媒介，感受社會生活的發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為”。通過觀課，我們發現教師都將重點放在了知識目標上，忽視了情感態度價值觀目標。“運用你的經驗”欄目的應用，只注重了網上交往及帶來的影響，并沒有引導學生感恩他人的創造和社會通過互聯網為我們的生活帶來的便利，事實上，養成親社會行為的情感基礎就是感恩社會。

感恩教育要促進學生在認知、情感和行為等方面都發生變化，不僅要有感恩認知的發生、感恩情感的培養，還要引導感恩行為的落實。所以感恩教育還要有行動目標，要引導學生從小事做起。例如開家長會之前，讓學生給家長寫一封感恩邀請函，表達對父母的感恩之情;在學習“如何孝親敬長”的方法與技能后，能認真學習，主動承擔力所能及的家務，用實際行動向父母表達感恩之情。

（二）創設多種教育情境陶冶學生的感恩情感

為了更好地在初中道德與法治課堂開展感恩教育，教師可以根據課堂教學的需要，創設生活中的一些具體情境，引發學生認知感恩的興趣。例如《冷漠與關切》一課，教師可以根據教材第117頁“探究與分享”欄目繼續創設“傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么”的多個情境。通過創設溫暖他人的各種情境，讓學生思考感恩他人、服務社會的方法和途徑。

多媒體教學優點在于能夠利用視頻、音樂等多種媒介拓展學生的視野，從而達到較好的教學效果。比如，在學習《生命可以永恒嗎》這一課時，可以播放視頻《3D圖像展示生命孕育的過程》，讓學生在生動的畫面中體會每個人的生命都來之不易，生命是大自然的奇跡，每個人的生命都是在無數的偶然中產生的，它是屬于我們自己的幸運。引導學生從視聽情境中思考自己的生命歷程，引發自我體驗和感悟，從而逐步學會感恩生命的美好。

讓學生在情境中體驗，在體驗中生成感恩情感。《活出生命的精彩》一課，“下雨天，一位拄著拐杖的男子突然倒地，這時幾位中學生走過……”的情境，可以讓學生扮演角色親身體驗“扶與不扶”的內心沖突，然后讓扮演倒地男子的學生談談他面對“扶與不扶”情境的親身體驗和感受，讓學生的感恩認知在模擬情境中逐漸澄清、在親身體驗中感悟、在比較分析中鑒別、在活動參與中提升對他人給予幫助的感恩之情。

（三）在實踐活動中落實感恩教育

大部分初中學生都有較好的感恩認知和感恩情感，但缺乏必要的感恩行動。比如，許多學生都知道要感恩父母，但只有少數學生會自覺承擔家務來幫助父母減輕家務負擔。因此，要把重點放在學生的感恩能力的培養和具體行動的落實上。教師可以設計有針對性的課余感恩實踐活動，讓他們在真實參與中生發感恩情懷，落實感恩行動。比如《走近老師》一課，可引導學生參照教材第62頁的思維導圖，布置學生在學校觀察、記錄老師每天的工作內容的作業;讓學生了解教師所上的課程中，哪些是學校安排的教學任務，哪些是教師自愿給學生多上的輔導課;還可以讓學生去采訪自己的老師，了解老師八小時工作之外付出的額外努力，讓學生在實踐活動中懂得老師工作的不易，感知師恩;課后布置一些特殊的作業：讓學生通過實際行動，回報老師的培育恩情。

（四）教師利用言傳身教給學生樹立感恩教育的榜樣示范

首先，教師要懷著一顆感恩之心進行課堂教學，感恩祖國培養了自己，感恩高考這一途徑讓一個農村孩子當教師的夢想成為現實，這樣做能讓學生感受到老師所傳遞的感恩情懷，也讓學生認識到感恩是一種積極的生活態度。

其次，教師要引導學生學會表達感恩。畢業季，也是感恩教育的契機。筆者陸續給各任課教師準備了鮮花等禮物，讓學生寫上感恩的卡片送給任課教師，學生在給老師送花表達感恩的過程中體驗到了感恩帶給老師的愉悅，也讓學生體會到擁有一顆感恩之心的快樂，這樣更易于讓學生學會感恩。

最后，教師要用生活中的例子來進行直觀的感恩教育。七年級開學第一課，我們可以告知學生因為國家實行九年義務教育，我們拿到了甘肅省人民政府免費提供的教科書，我們應該抱著感恩的心情開始學習之旅。疫情期間的第一堂網課，我對學生聲情并茂地說：同學們，今天我們能坐在家里上網課，應該感謝前線醫護人員用生命為我們抵抗病毒，也應該感謝社區工作人員為我們所做的后勤服務，更應該感謝整個社會為我們接受教育作出的貢獻。

四、做好道德與法治教材中的感恩教育資源的開發與利用

道德與法治課是落實立德樹人的關鍵課程，可是許多初中道德與法治教師在平時的教學中，往往把注意力集中到了中考考點上，忽略了教材中所蘊含的感恩教育資源。《閱讀與感悟》的設計意圖在于讓學生感悟中學教育在人生道路上的重要性，其實，這一段文字同樣是教育學生感恩母校、報效祖國的絕佳素材。教師可以多角度設問：你認為錢學森是怎樣一個人？你是怎么知道錢學森是一個知恩圖報的人？你還知道哪些錢學森報效祖國的故事？我們應該學習錢學森的哪些品質？教師通過系列設問引導學生感悟錢學森是一個具有家國情懷、知恩圖報的人。還可以讓學生課后觀看《錢學森》這部電影，然后寫出觀后感，這樣更容易讓學生達到情感共鳴。

初中道德與法治教材雖然沒有設置專門的章節來系統介紹感恩教育，但縱觀三個年級的教學內容，都可以發現其中蘊藏著豐富的感恩教育資源。例如：感恩同學幫助之恩（七上第二單元“友誼的天空”，七下第三單元“在集體中成長”）;感恩父母的養育和老師的教育之恩（七上第三單元“師長情誼”）;感恩我們擁有生命（七上第四單元“生命的思考”）;感恩社會關愛之恩（八上第一單元“走進社會生活”，第三單元“勇擔社會責任”）;感恩國家培養保護之恩（七下第四單元“走進法治天地”，八上第四單元“維護國家利益”）;感恩自然賜予之恩（九上第六課《建設美麗中國》）……并不是教材中的所有章節都適合對初中生進行感恩教育，這就需要教師全面把握教材，將感恩教育與教材中的相關章節相結合，根據實際情況選擇適合感恩教育的資源。同時，還需要教師對適合感恩教育的素材和資源進行有效的開發和利用，使感恩教育真正滲透到教育教學中來，落實到學生的責任擔當上。

責任編輯 孫格格