核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

黃繼威

【摘?要】教育是社會發展之根本，也受到了越來越多的重視，新課改背景下，核心素養培養成為教育事業的重要目標，是廣大教師的共同追求，基于核心素養培養目標的小學數學也需要積極作出改變，數學教師需要致力于構建高效數學課堂，推動小學生的綜合素質發展。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

數學是基礎學科之一，在培養學生的思維能力上發揮著重要作用，對學生的終身學習和長遠發展也影響深遠。為了更好更快地達成素質教育倡導的教育目標，將學生培養成為符合社會標準，適應社會需求的優秀人才，必然要對當前的數學教學進行革新，尤其要從小學階段的數學教學開始做起。小學數學教師如何才可以構建高效數學課堂，實現學生數學學科核心素養發展呢？

一、營造寬松氛圍，激發學生學習熱情

數學教師需要始終堅持，學生才是課堂學習的主體，一切教學工作必須要圍繞學生需求而展開，如果只是教師單方面的授課，而不考慮學生實際的話，很難取得學生的配合和支持，高效數學課堂的構建只是紙上談兵，因此，數學教師需要反思以往教學模式存在的問題，從問題根源出發制定教學對策。教師首要為學生營造寬松的學習氛圍，只有置身于良好的學習環境中，學生的興趣才可以被激發。比如在講五年級數學《小數除法》的內容時，教師可以設計一些趣味游戲活動，幫助學生加深理解：出示一個小球，要求學生按照從左到右、從前至后有序傳遞，然后教師播放音樂，音樂停止時接到小球的學生就要起來回答一個數學問題，中途球不可以掉。在此基礎上，教師還可以創新，融入競賽機制，分別各列學生快速跟隨音樂節奏接球，回答問題，打得最好最快的那一列學生可以加分，并且計入期末考評中。由此，學生不僅掌握了知識，更感受到了學習數學的樂趣，樂于參與數學學習活動。

二、優化課前導入，提高課堂教學效率

課前導入對一堂課的整體基調起到了決定性的作用，是集中學生注意力的關鍵，以往數學教師總是直接進行授課，難以調動學生的積極性，課堂教學效率得不到改善。為此，小學數學教師要意識到課前導入的重要性，并對其進行優化，讓學生的目光始終追隨教師，并且可以在教師的正確指導和適當點撥下促進學生自身思維發散，深入思考。比如在講《多邊形的面積》這一節的內容時，數學教師可以先運用多媒體課件展示一些日常生活中的圖形實例，比如花園、草坪、紅領巾、箱子、建筑等等，要求學生觀察、找出其中的圖形。教師邀請學生主動展示，說一說有哪些圖形是自己學過的，能否嘗試用自己的話來概括一下其特點，這樣做的目的在于引導學生回顧復習舊知識，為新知的學習作好鋪墊。基于多媒體生動、直觀的優勢呈現教學內容，學生回憶和理解會更加容易，其學習動力進一步提高，在立體的教學情境中活躍思考，可以更快更有效地掌握新知。

三、加強師生互動，發展學生思維能力

總的來說，小學生的知識基礎和思維能力還需要加強，在獨立思考和自主探究時總會存在諸多阻礙，數學教師的引導和支持作用必不可少，因此，教師還需要致力于課堂互動的優化，通過教師的點撥和啟發，使學生的思維能力得到充分的發展，獲得更多的學習效益。以《分數的加法和減法》教學為例，學生根據教材自主展開學習時，教師可以提問學生：小明做語文作業用了2/6小時，做數學作業用了1/6小時，做英語作業永遠3/6小時，你可以根據題目給出的信息，提出哪些問題？并嘗試列式解決。當教師給出示例，將提問主導權交予學生，提問環節就不再只是流于形式，學生可以調動自己的知識儲備，結合以往的學習經驗，驅動自身思維發散，鍛煉自身數學能力，提出自己的新思考、新見解，并落實于實踐，由此其學習效果大大提升。

四、實施小組合作，提升學生綜合素養

小學數學教師還需要應用好小組合作學習模式，按照學生的學習層次不同構建合作小組，確保小組綜合實力均衡，保證組內既要有學優生，也要有學困生，并傳達給所有學生合作共贏的理念，這對培養學生核心素養極其重要。學生學會獨立思考固然有益，但是如果缺乏和外界的交流，不和其他學生的思維產生碰撞，長此以往學生的思維就會陷入封閉，學習能力也會逐漸降低。而在小組合作學習中下，學生可以就教師提出的問題廣泛探討，集思廣益，拓展思路，協作互助，取長補短，學優生帶動、幫扶學困生，這樣可以實現每個學生的進步，也培養了學生良好的合作精神和競爭意識。

結語

總之，數學這門學科具有復雜性和抽象性，學生在學習時存在難度是難免的，小學數學教師需要充分把握學生的認知規律和學習特點，結合對教學實際的分析，積極探索和研究能夠培養小學生學習興趣，幫助學生掌握方法，發展學生思維能力以及促使學生養成良好習慣的教學方法或者策略，營造寬松、愉悅的課堂教學氛圍，切實提高教學效率，構建高效、靈活、開放的數學課堂，最終促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]廉李金.探究基于核心素養視角的農村小學數學高效課堂的構建策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：45.

[2]吳桂彬.引導數學質疑，提升核心素養——核心素養視角下初中數學高效課堂的構建[J].數學大世界（中旬），2020（09）：87.

（作者單位：黑龍江省綏化市青岡縣禎祥鎮中心小學）