對小學高年級語文作文教學有效性對策探尋

劉石云

摘 ?要：在當下的語文教學之中，閱讀教學與寫作教學往往被人們稱之為是語文課堂教學的“雙翼”，這就說明學生的語文能力與語文核心素養更多的就是在這樣的兩大語文學習活動中獲得的。為此，要加大對學生的語文閱讀與寫作教學，促進學生語文素養的更好提升。文章從小學高年級作文教學的意義、現狀問題與對策方面作如下探尋。

關鍵詞：小學高年級;作文教學;作用;現狀;對策

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0144-02

【Abstract】In the current Chinese teaching，reading teaching and writing teaching are often called "two wings" of Chinese classroom teaching，which shows that students' Chinese ability and Chinese core literacy are more obtained in such two major Chinese learning activities.Therefore，it is necessary to increase the teaching of Chinese reading and writing for students，so as to promote their Chinese literacy.This paper explores the significance，current problems and Countermeasures of composition teaching in senior primary schools.

【Keywords】Senior grade of primary school;Composition teaching;Role;Status quo;Countermeasures

小學高年級作文教學是提高學生文字功底的基礎路徑，是幫助學生提高語言文字表達的重要方法，是提升學生綜合寫作素質的必要手段。因此，小學高年級作文教學對于學生而言極其重要，小學高年級作文教學的方式與策略改革也是新課改需要攻克的難題。

1.提高小學高年級作文教學的重要作用

在高年級語文教學中，培養學生的語用能力不僅是基礎，也是對學生語文素養培養的關鍵。為此，在語文課堂教學中，教師要能夠合理調整語文課堂教學的結構，增強學生在課堂上的寫話訓練，促進學生在語文學習中對于寫作知識的積累。

（1）調整小學高年級語文教學結構構成，提升教學水平

小學作文是一種以提高學生寫作水平為任務，加強學生綜合寫作能力為目的的教學手段。特別是小學高年級作文教學，可以使學生感受文字的魅力，增強語言文字表達能力。優化小學高年級語文試卷的出題結構，使讀、寫部分合理調配，有利于引起老師對小學高年級作文教學的高度重視，對不平衡的教學方式進行調節，從而對整個小學語文教學結構進行調整，起到提升教學水平的作用。

（2）提高學生綜合寫作能力，增強文學素養

加強小學高年級作文教學力度，有利于學生在進行寫作的同時搜集大量相關素材，豐富自身的知識儲備，提升綜合寫作能力，增強自身文學素養。總而言之，小學高年級作文教學對學生起著積極地影響。

然而，如今的小學高年級作文教學在方式方法上還存在著許多問題，如老師大多只注重于應試知識的講授，致使學生只重視作文在試卷上如何進行應用，而忽略了寫作原本真正的目的。

2.小學高年級作文教學的現狀

作文教學因其在學生生活以及考試中的重要地位，許多小學已將高年級作文教學列為教學大綱中的重點對象。但在小學高年級作文教學過程中，仍有許多問題需要引起學校及老師的重視。

（1）教學方式注重形式，偏于應試

經過調查發現，有些小學中雖然已在高年級中開設作文課程，卻忽視了高年級作文的訓練方式。一些老師對于作文課不是很重視，在進行教學時也只是走個過程，只是為了完成教育部門下達的教學任務，讓作文教學僅僅停留在形式上;一些老師進行作文教學的目的僅僅是為了應付考試，所講內容皆是考試中的知識要點，而忽略了對于學生綜合寫作能力的培養和鍛煉，造成小學高年級作文教學的重心向應試方向偏離，作文教學課堂枯燥乏味，學生缺乏對寫作的興趣;還有一些老師在進行作文教學時，忽略了學生參差不齊的基礎寫作水平，對待所有學生都是一樣的教學方式，忽略了因材施教對于作文教學的重要性。

（2）學生寫作功底弱，自主學習能力不足

小學高年級作文教學的教學對象是小學生，小學生的社會與生活閱歷比較少，對于書刊閱讀也十分有限，對于許多事物還沒有太多了解。在寫作過程中，由于詞句上與素材上的缺乏，導致許多小學生在完成老師布置的作文時，借鑒與抄襲別人的文章，又害怕老師發現，經常對抄襲的內容進行東拼西湊，導致作文內容并不通順。長此以往，學生對于寫作的興趣就會下降，甚至開始害怕寫作文。而現在的學生又習慣于老師“填灌式”教學模式，缺乏自主學習能力，從而以消極的態度去面對寫作，對于自己不擅長的內容也不去學習，從而無法有效的提升寫作能力。

3.提高小學語文高年級作文教學水平的策略

針對上述存在的一些問題，高年級語文教師要能夠積極投入到對語文作文教學

的課堂研究之中，不斷豐富語文教學的新理念，積極創新教學策略，以引發學生能夠不斷提升語文寫作能力，進而也能提升學生的語文學習素養。

（1）創新作文教學方式，提升作文寫作能力

在當下的語文教學課堂中，語文教師偏重于讓學生進行閱讀文本的理解，對學生進行文章的主要內容、寫作思路、寫作手法等方面的把握，缺乏讓學生進行說話與寫話的訓練。這樣的教學也就很難為學生奠定良好的寫作基礎，為此，語文教師要能夠更加創新寫作課堂教學的方式創新，對學生進行寫作指導。一方面，要認識到寫作教學對于學生寫作能力提升的重要性，提高對作文教學的重視程度，使作文教學不再流于形式，認真上好每一堂作文課，對學生的作文內容進行仔細評價并對不足之處進行細心指導;另一方面，對教學內容以及方式進行改革與創新，不再只是為了應付考試而對學生進行教學，而是結合實際生活去激發學生們的想象力，多布置一些半命題作文或者無命題作文，讓學生在進行寫作時充分發揮想象力，激發學生的寫作興趣，提高學生對于寫作的積極性，從而促進學生綜合寫作能力得到質的提升。

（2）提高學生寫作功底，增強自主寫作能力

寫作功底不是一蹴而就的，而是經過長年累月的積累日益提高的。要想提高學生的寫作功底，就要增加學生的課外閱讀量。老師可以組織閱讀書籍小組大賽，對小組布置課外閱讀任務，每周閱讀一本適合小學生的課外讀物如《城南舊事》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》等名著，然后寫下讀后感進行小組比賽，對相對好的讀后感進行表揚并分享。同時布置開放式的作文題目，改變學生對于作文的看法，提高學生寫作積極性，增強學生的自主學習能力。學生自主學習能力的提高，對寫作不再感到困難重重，從而激發學生的寫作興趣，培養學生形成良好的寫作習慣，有利于學生對自身情感的表達，提升學生綜合寫作素養。

小學高年級作文教學是以提高學生寫作能力為根本目的的教學過程。老師在作文教學過程中要引導學生形成多聽、多看、多觀察的良好習慣，引導學生將自己想要表達的內容通過文字展現出來，使學生對課外閱讀產生興趣，提高課外閱讀量。學生在寫作過程中，豐富自身的閱讀量，增加自身的知識積累，閱讀和寫作永遠息息相關，閱讀量增加了，寫作也就水到渠成。同時加強對日常生活中細節的觀察，將日常生活與寫作內容結合起來，實現真正意義上的學以致用，從而提高學生的寫作能力和水平。

參考文獻

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[2]陸信.探尋管建剛的作文講評智慧[J].新作文（小學創新教學），2014（Z10）