提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑分析

林蘭

摘 要：音樂本身具備很強的實踐性，小學音樂教學中，教師如果想要提高合唱教學的有效性，需要在重視合唱教學的同時，做好教學內容、教學方案的設計工作，合理選擇教學模式和教學方法，提升課堂教學的效率和質量。本文從當前小學音樂課堂合唱教學中存在的問題出發，就如何促進小學音樂課堂合唱教學有效性的提高進行了討論。

關鍵詞：小學;音樂課堂;合唱教學;有效性

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0074-02

【Absrtact】 Music itself has a strong practicality.In primary school music teaching，if teachers want to improve the effectiveness of chorus teaching，they need to pay attention to chorus teaching at the same time，do a good job in the design of teaching content and teaching scheme，reasonably choose teaching mode and teaching methods，and improve the efficiency and quality of classroom teaching.This paper discusses how to improve the effectiveness of chorus teaching in primary school music classroom based on the existing problems.

【Keywords】Primary school;Music class;Chorus teaching;Effectiveness

素質教育持續深化背景下，小學教育階段強調對學生綜合素質的培養，關注學生德智體美的全面發展。合唱是音樂教學中一個非常重要的內容，但是從目前來看，小學音樂教學中并沒有真正認識到合唱教學的重要性，導致其存在一些不足和問題，影響了教學的效果。研究小學音樂課堂中合唱教學的有效路徑，對于今后的小學音樂教學有著非常積極的意義。

1.小學音樂課堂合唱教學中存在的問題

（1）教師重視不足

合唱相比較常規的音樂教學，存在一定的特殊性，無論是對于教師的教學能力還是對于學生的學習能力，都有著嚴格要求，教學難度相對較大。當前，部分小學音樂教師并非音樂專業出身，存在代課的情況，導致其本身專業素質有限，并不能很好的適應合唱教學的要求，缺乏實施合唱教學的積極性。同時，因為合唱教學很難對學生進行逐個評分，大部分小學音樂教師對于合唱教學缺乏足夠的重視，影響了合唱教學的實施效果。

（2）學生信心缺乏

小學音樂課堂合唱教學對于學生和教師的素質要求較高，從學生的角度，在進行歌曲合唱的過程中，需要了解每一個音節的唱法，同時確保不同聲部之間可以實現相互配合，但是在實際教學過程中發現，想要實現上述目標并不是一件非常容易的事情。在這種情況下，學生可能會對合唱缺乏信心，甚至產生畏難情緒。不僅如此，單調的課堂教學模式和枯燥的課堂氛圍更是會增加小學生學習音樂合唱的負擔，影響合唱教學活動的有效展開。

（3）教學方法單一

在實施小學音樂合唱教學的過程中，教師應該引導學生掌握音準，傳授不同聲部之間的配合，要求學生學習氣息控制的方法等，不同的知識需要采用不同的教學方法來保證教學效果。但是從實際情況分析，有相當一部分教師在開展音樂教學的過程中，雖然采用了合唱教學，但是教學方法相對單一，很多時候都僅僅是引導學生對教材中給出的有限的歌曲進行反復合唱，以灌輸式教學為主，這樣的教學方法不僅無法保證課堂教學的效果，還可能導致學生對合唱產生厭倦情緒。

2.小學音樂課堂合唱教學有效性的提升路徑

（1）激發學生興趣

在學習活動中，興趣永遠都是最好的老師，只要學生對學習的內容產生興趣，學習的效率就會得到很大提升。基于此，教師在實施小學音樂合唱教學的過程中，應該從學生的興趣著眼，采取有效措施來保證教學的效率和效果。在實際操作中，一方面，應該提高小學音樂教師的專業素質和教學水平，確保其能夠對合唱教學的方法進行改進和創新，做好精心備課，使得小學音樂課堂合唱教學能夠很好的迎合學生的興趣，激發其主動參與合唱活動的積極性，以此來保證合唱教學的效率;另一方面，教師需要強化學生對于合唱歌曲的鑒賞能力，應該盡可能避免同一首歌曲的反復合唱，而是應該引導學生了解合唱的魅力，對歌曲所要表達的情感進行深入分析，使得學生能夠更好的認識歌曲，繼而主動參與到合唱之中。

（2）設計教學活動

學生之間存在個體差異性，不同的音樂天賦決定了學生對于音樂的興趣以及學習音樂的難度，教師在開展小學音樂教學的過程中，如果沒有認識到這一點，對所有學生一視同仁，采用統一的合唱活動和教學標準，則會導致部分學生無法跟上學習進度，從而影響學生對于學習的積極性和能動性。基于此，小學音樂教師需要及時對自身的教育理念進行革新，培養學生對于音樂的感知和領悟能力，同時也應該大膽創新，將音樂的表現力以及感染力通過合唱教學發揮出來。在對合唱教學活動進行設計的過程中，教師應該充分考慮學生的實際情況，以此來促進學生的音樂學習。如果合唱活動無法很好的適應學生的接受能力，則學生對于音樂的積極性將會受到一定影響，合唱活動可以采用分組的形式進行，使得小學生能夠將自身的實際能力充分發揮出來，激發學生對于音樂學習的積極性，以此來促進合唱教學有效性的提高。

（3）設定教學常規

教學常規是教師教學和學生學習準備工作的基礎，教師在實施音樂課堂合唱教學前，需要依照學生的音色以及發聲特點，做好明確的聲部劃分，設定好不同聲部的教學方法和教學模式，以此來對課堂教學的內容進行明確，向學生傳授相應的合唱技巧。例如，在對《國旗國旗真美麗》進行教學時，要求進行多聲部合唱，但是對于小學生而言，這樣的技巧掌握難度大，想要保證教學效果，教師可以對學生進行分組，要求其各自掌握不同的聲部，這樣有助于降低合唱難度，體現合唱教學的特色。音樂教師在實施課堂教學活動的過程中，應該先對教學常規進行闡釋，幫助學生了解合唱的特點和技巧，對學生所屬的聲部進行劃分，確保學生掌握好自己需要唱的部分，以此為基礎，提升合唱教學的有效性。

（4）關注合唱特點

對于小學音樂教師而言，應該認識到，每一首歌都有著其各自的特點以及對應的受眾，小學生本身因為年齡和閱歷的影響，不可能接受所有的歌曲風格，也無法唱好所有形式的歌曲。當前，部分小學音樂教師在開展合唱教學的過程中，存在不分青紅皂白“胡抓亂拿”的情況，沒有考慮合唱音樂的特點，自然也影響了合唱教學的效果。對此，教師在組織學生進行合唱的過程中，應該充分關注合唱音樂的特點，確保學生能夠掌握音調以及音樂的律動感，對教學方法進行調整，使得學生全方位掌握合唱曲目，如音調、音律、轉折等，激發其對于學習的熱情，使得學生能夠更加主動的學習音樂。對于學生在合唱中出現的錯誤，如轉折點不對、音調掌握不到位等，教師需要及時指出并且幫助學生更正，一些比較常見的錯誤，教師應該更是面向全體學生加以引導，提升合唱教學的有效性。

（5）注重技術引導

樂器的輔助能夠使得合唱變得更加悅耳，基于此，想要切實提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，教師需要重視對樂器的使用，幫助學生從宏觀層面了解合唱歌曲的音準，推動音樂課堂教學的規范化。同時，教師也應該重視技巧的引導，確保學生能夠掌握氣息控制的正確方法，也需要幫助學生對合唱中錯誤的氣息控制做出改進，以此來提升合唱教學的效果。

3.結語

總而言之，合唱教學在小學音樂課程中占據了重要地位，也發揮著不容忽視的作用，通過對合唱教學的合理運用，音樂教師可以在保證課堂教學效率的同時，培養學生的音樂興趣，強化其音樂感悟能力，從而實現學生音樂素養的提高。新的發展環境下，小學音樂教師應該對教學理念和教學方法進行更新，提高合唱教學的有效性，以此來推動我國小學音樂教學水平的提高。

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