讓閱讀因“群文”而精彩

湯希蘭 梁其楠 張俊

摘 ?要：群文閱讀是當前語文閱讀教學的新模式。教師要認清群文閱讀的必要性和其中存在的問題，采取有效措施，努力提升學生的學習能力和語文閱讀能力。

關鍵詞：群文閱讀;存在問題;實施策略

隨著時代的不斷發展，現在的閱讀越來越生活化和多樣化，群文閱讀這樣一種閱讀方式逐漸走入人們的視野，并且在語文教學中開展地有聲有色。群文閱讀符合目前課程改革的發展方向，同時也有很大的優勢。首先，它可以幫助學生克服在閱讀教學中教材和資源單一化的問題，給學生提供更多的材料;其次，群文閱讀使學生在閱讀時成為了主體，在課堂上有更多的發言權，提高師生之間的互動頻率。對于這樣的教學模式，教師要注意教學方式和過程，有效實施群文閱讀。

一、群文閱讀的必要性

在語文教學中，課程目標之一就是要提升學生的閱讀能力和閱讀水平。因此，激發學生的閱讀興趣十分重要。在課程改革不斷推進的過程中，對于閱讀教學也提出了更高的要求。在不斷實踐與探索中，發現群文閱讀這種教學模式有助于實現語文教學目標。因此，在實際閱讀教學中得到了廣泛的運用。

閱讀是語文教學的重要組成部分之一。在課程改革的推動下，我們可以發現培養學生的語文學科核心素養變成了核心的要求。當前正處于自媒體時代，在日常生活中常常可以看到學生看手機，這占用了把學生大部分的閱讀時間，在不知不覺中還剝奪了學生的閱讀機會。面對這樣的情況，我們急需要轉變閱讀教學模式，把教材和課外閱讀材料充分融合起來，引導學生在閱讀時能從多個方面和角度來理解，很好地培養學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，逐漸閱讀就成了學生的內在需要。下面，筆者結合群文閱讀的優勢，提出一些切實可行的實施策略。

二、群文閱讀的有效實施策略

1. 轉變教學觀念，培養語文學科核心素養

閱讀是需要學生自己領悟的。但是，在實際的語文教學工作中，有些教師還是死板地教授，只是在教教材，而不是在教語文，導致這樣的教學方式存在很多的局限性。一方面，束縛了學生學習的思想和眼界;另一方面，打擊了學生學習語文的積極性，逐漸使學生厭倦學習語文。要想開展高效的閱讀教學，要求教師要轉變教學觀念，創新教學模式，發揮學生的主體作用。另外，在進行閱讀教學時，教師還要鼓勵學生發表自己的見解，因為每個人都是有獨立性和差異性的。

語文的魅力不在于一篇課文和一段話中，而是在字里行間體現出來的意境，被傳達出來的意境是要學生自己去體悟的。在課程改革中，格外強調學生的主體地位。因此，要發揮學生課堂中的主體作用，首先就要讓學生積極、主動地參與到語文課堂學習中。在群文閱讀教學中讓學生主動參與進來，教師可以根據需要完成的閱讀主題，給學生提供多篇閱讀材料，對于突破課文的局限性有很大好處。教師還要引導學生自主選擇閱讀材料，讓學生全身心地投入自己喜愛的閱讀材料中，激發閱讀的積極性，閱讀效果自然就提升了。群文閱讀還有另外一個優勢，就是在學生閱讀課內和課外的材料時，首先就會對于教師所教授的主題知識了解得更加深刻，對于所學內容把握得更加深刻，還拓展了學生的知識面，提高學生的語文知識深度，有利于提升語文教學效果。

2. 在閱讀中設置開放性問題

群文閱讀需要一個閱讀的主題。在確定主題時，教師要考慮一定的閱讀寬度，選擇的主題要能更好地幫助學生進行大量的閱讀，給學生提供相關的文章時也更加明確。例如，在講授敘事類的文章時，與學生一起探討敘事類文章主要包含時間、地點、人物、事件這幾個要素，這樣的寫作方式使文章思路和主題更加清晰，也能夠把事情交代清楚。為了幫助學生更好地理解敘事類文章的主要規律，教師可以推薦幾篇典型文章來幫助學生進行群文閱讀，讓學生根據自己的喜好再尋找相關的優秀文章，仔細閱讀，閱讀后學生之間彼此交流心得體會。在進行相關的閱讀時，學生能夠發現其中的規律和奧秘，在自己寫作時運用這樣的模式能夠收到較好的效果。運用群文閱讀進行閱讀教學，能讓學生在大量的閱讀中掌握抽象的規律，把相關知識運用到語文學習過程中。

3. 重視單元性的教學，采用多種教學模式

在進行群文閱讀教學時，很多教師都會有錯誤的認識，認為群文閱讀教學就是單純地收集課外閱讀資料。實際上，群文閱讀不一定是要進行大量的材料收集，現行教材就是很好的閱讀材料和素材。語文教材是按照一個個單元編纂而成的，每個單元都有一個主題，這為教師進行群文閱讀提供了很好的參考。語文閱讀教學不僅是只有朗讀和默讀等閱讀方式，教師要讓學生根據閱讀材料的不同性質和數量，根據學生的實際情況嘗試不同的閱讀方式，這樣對于閱讀內容能夠進行信息的整合及優化。教師要指導學生在進行不同主題的閱讀時，探究出一套屬于自己的閱讀方式，運用不同的學習策略，努力提升自己的學習能力和語文閱讀能力。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題——“立”而不破：常規閱讀教學和群文閱讀教學的整合性研究（GS[2019]GHB1220）。

參考文獻：

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