在數學課堂中調動學生學習積極性的作用

杜樹德

摘 ?要：素質教育的不斷推進，改變了教師單向教授知識、學生被動接受知識的傳統教學模式，而是將學生作為課堂學習的主體，增強教師與學生、學生與學生之間的溝通。只有讓學生發自內心的熱愛學習數學知識，才能顯著提升數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;積極性

初中階段是學生思維模式發展的關鍵時期。在這一階段，教師應該以學生的興趣為出發點，調動學生學習數學的積極性，以此來達到讓學生自主學習、自主思考的根本目的，這樣不僅可以提高學生的數學學科核心素養，更有利于學生的今后發展。文章主要對調動學生學習積極性在數學課堂中的作用進行分析。

一、建立良好師生關系，營造和諧課堂氛圍

教師要以學生的興趣為出發點，引導學生自主學習，有效建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。如果學生缺乏學習主動性，長時間處于被迫接受數學知識的狀態，就容易出現注意力分散、學習吃力等情況，除了影響學生的數學學習效果之外，還會導致學生出現厭學、消極、悲觀等負面情緒，不利于學生綜合素質的發展。因此，在數學教學過程中，教師要尊重學生的個體差異及個性化發展，采用親切、富有條理的溝通方式，不訓斥、責罵學生，充分發揮教師的指導作用。

二、激發學生求知欲望，培養數學思維模式

教師從學生的興趣著手，可以激發學生學習數學知識的欲望，鍛煉學生的自主思考能力，拓寬學生的知識面，讓學生保持長久的學習熱情。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）七年級上冊“正方體展開圖”時，教師不要直接告知學生答案，可以讓學生自己動手操作，制作正方體模型，并將其展開粘貼到黑板上，同時讓學生講解自己是如何操作的，讓學生更牢固地掌握數學知識。又如，在教學教材七年級下冊“不等式與不等式組”時，為了加強學生的知識掌握程度，教師可以設計與其相關的教學課題，從學生的興趣著手，培養學生解決問題的能力。

三、增強學生學習自信，提升問題解決能力

在學習數學知識的過程中，學生遇到難以解決的問題時極容易出現挫敗、焦慮等不良情緒，對學生的心理健康造成嚴重影響。教師要以學生的興趣為主，因材施教，關注學生的領悟能力及基礎知識方面的差異，調動學生學習的積極性，幫助學生解決數學問題，使學生獲得成功的喜悅，這樣可以極大地增強學生學習數學的信心。教師尤其要重點關注基礎較為薄弱的學生，對于學生的點滴進步應及時給予鼓勵，肯定學生的學習成果，激發學生強烈的求知欲望。

四、開展小組合作活動，培養學生合作精神

只有調動學生學習的積極性，才能使學生在數學課堂上踴躍發言，積極參加小組活動。因此，在數學教學中，為了避免出現只有幾名學生活躍發言，其他學生一言不發的情況，教師可以采用組織小組活動的方式，根據學生的實際情況平均分組。例如，在教學教材七年級下冊“直方圖”時，教師將學生分為若干個學習小組，以小組為單位共同探討調查內容，再根據調查內容確定具體的調查方案，最后得出調查結果，由小組成員匯報。教師在小組活動中應及時提出合理化建議，這種學習方式從數學課堂延伸至課后，讓學生成為數學課堂的主角，教師則扮演組織者、指導者、合作者的角色，配合學生共同完成學習目標。

五、運用數學知識解決生活問題

將所學知識合理運用到生活中是學習數學的目的之一。傳統教學模式將知識主要局限于教材，缺少與日常生活、社會之間的聯系。教師應該將數學知識與日常生活相結合，使數學知識不再抽象，便于學生理解。例如，在教學七年級上冊“列方程解應用題”時，通常將工程問題、濃度問題等作為應用題的題干，超出了學生的認知程度，為學生學習數學知識創造難題。因此，在設計此類應用題時，教師應該注重對數學思想方法的滲透，選擇貼近學生生活的主題，充分體現“數學來源于生活，又應用于生活”的思想。

六、運用多種形式，調動學生學習積極性

興趣是最好的老師。教師可以采用多種形式調動學生學習數學知識的積極性，具體措施如下：（1）合理運用多媒體技術，通過播放圖片、音頻、視頻等方式，讓學生直觀地感受數學知識的魅力;（2）通過開展小組競賽活動的方式，激發學生的好勝心理，增強學生克服數學難題的毅力，以調動學生學習的積極性;（3）改變單一的課堂教學模式，開展豐富、有創意的課堂活動，活躍課堂氛圍，讓學生在課堂教學中獲得新的啟發;（4）給予學生充分的思考時間，督促學生主動探究，培養學生高效、創新的思維模式。

調動學生學習的積極性對于提高學生的數學學習水平具有重要作用。在實際教學中，教師應該注意運用合理的方法和手段，讓學生帶著濃厚的興趣學習數學知識，在提高學生學習效率的同時，培養學生的思維模式發展，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

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