中等職業(yè)學校優(yōu)秀英語教師職業(yè)素養(yǎng)的提升探究

李守廣

摘要：中職學校英語老師在教學生涯中，通過實踐、學習、再教育，不斷提升自身的綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，具有高深的專業(yè)知識，口語表達能力好，對課堂把控能力較好，講授內容通俗易懂，深得學生喜愛要在校內外具有一定的知名度，力爭成為學科帶頭人，最終成為名副其實的優(yōu)秀英語教師。

關鍵詞：職業(yè)學校;英語教師;職業(yè)素養(yǎng);提升

一、中職優(yōu)秀英語教師教學的趨勢和要求

（一）提升職業(yè)素養(yǎng)的意義

學好一門技術不一定找到一份非常理想的工作，但是，掌握一門較好的英語，一般都能找到較為稱職的工作。中職英語在教學過程中還存在一些不容忽視的突出問題，有待進一步改進，從而推動中職英語教育健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質全面化職業(yè)技能人才。中職英語教師高尚的職業(yè)素養(yǎng)既能激勵學生引起學生的共鳴，又能激發(fā)他們對英語學習的主觀能動性，主觀能動性的提高必然會帶動學習效果的增加，不言而喻對優(yōu)化英語教師的教學效果促進教師發(fā)展起到畫龍點睛的作用。在職場中，中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)能夠在更廣闊的行業(yè)領域，更加有效和持久地發(fā)揮作用。[1]

（二）中職英語教學中存在的突出問題

1.中職學生英語厭學情緒比較明顯

中職學生初中時期缺乏較好的學習基礎，又沒有養(yǎng)成較好的學習能力，找不到適合自己的學習方法。因此，中職學生的生物學習普遍地存在著較為明顯的厭學情緒，再加上當前的教學現(xiàn)狀以及社會判斷和看法，也會影響著學生的心理，很多學生感覺到自己的未來前途不夠光明，厭學的情緒越來越明顯。這很不利于學生更好地獲得知識，也不能夠幫助學生更加積極地拓展自己的知識面，提高自己的實際應用能力。中國將最好的一部分生源分別輸送到了普通高中和普通高校，而將基礎較差的學生分流到了中職和高職院校，使得我國的職業(yè)教育缺乏優(yōu)秀的生源基礎。

2.社會大環(huán)境不利于中職英語教學

一直以來，由于我國人才培養(yǎng)觀念比較落后，學生的家長對自己的子女的期望值過高，我國社會對人才的認識定位不夠明確而合理，使得中職學校在招收學生方面存在著很大的困難。一直以來，困擾我國中職學校的一大問題就是生源基礎非常薄弱，同時作為中職學校所招來的學生對于英語教學缺乏較高的學習興趣，教師在教學過程中較為落后的教學理念和比較單一的教學方式，又使得很多學生在學習過程中感覺到學習枯燥無味，漸漸形成了惡性循環(huán)。因此，不少學生進入中職學校以后，普遍缺乏斗志，沒有進取之心，對專業(yè)沒有相應的熱情，對未來心灰意冷，對英語更是冷漠無情。尤其是一些畢業(yè)的中職學生，或者在實習實踐中，普遍都認為英語缺乏應有的價值，沒有付出時間和精力的熱情。這是影響學生學習專業(yè)學習和英語學習的重要外在因素，這些因素影響了幾乎所有的中職在校生，也影響著一屆又一屆的中職學生，成為一種揮之不去的陰云，籠罩在我國整個中職教育體系中，影響著中職學生的理想和追求，制約著他們的拼搏和付出，更影響著我國中職教育和英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學目標與教學實際需求不統(tǒng)一

中職英語教學普遍地存在著教學目標不夠明確的現(xiàn)象，教學目標設計不能立足教學實際、學生的基礎以及社會發(fā)展對人才的要求，教師在教學過程中不能準確地把握有關的教學內容、教學目標和學生的實際需求之間的關系。同時，教學目標不明確又給學生的學習帶來很大的困惑，學生學習比較盲目，教師教學感覺到非常吃力，而學生的學習效果不令人滿意。中職學校為什么要開設英語課程，英語教學要讓中職學生達到一個什么樣的目標，很多教師都不是很明白，也不相信能夠實現(xiàn)這個目標。學習英語對學生未來發(fā)展有何作用，社會對中職專業(yè)學生的英語要求如何，沒有一個明確的界定，沒有哪個具體的企業(yè)一定要要求聘用的人才只能是中之人才，而是擇優(yōu)錄用，限于他們的專業(yè)技能和英語水平的最低標準。這樣的英語教學目標就很難與學生的實際相符合，也不能做到與社會需求和發(fā)展變化相統(tǒng)一。造成教師教學不好把握，也就無法更為科學的量化和檢測，學生感到高目標不可攀，低目標沒有吸引力。這是當前我國中職學校英語教學非常的處境，也是影響和制約教學發(fā)展、影響學生全面發(fā)展進步的重要因素。

4.教師工作積極性有待進一步提高

學生是老師教學的全部，學生的成績和發(fā)展是老師的價值所在，由于學生所存在的問題，以及教學中存在的各種現(xiàn)象，使得很多的中職學校的英語老師在教學過程中普遍失去信心和熱情。教師教學非常費力，而學生的學習卻不讓人滿意，教師在整個教學中的地位舉足輕重，是影響學生學習效率和效果的最為重要的非智力因素。而教師的積極性又是影響教師教學效能的最為重要的因素，很多的英語教師不能感知自己的價值和地位，學校重視不夠，學生認識不足，教學努力得不到肯定，很多中職學校的英語教師上課缺乏相應的熱情，對學生失去信心，備課不充分，教學是為了完成必要的工作數(shù)量，而沒有更多的考慮教學質量。大多數(shù)英語教師的課堂效率非常低下，學生的主體地位不能得到有效體現(xiàn)，教學效果不明顯。

二、技術路線圖

三、在工作中努力實踐敬業(yè)三境界

1、敬業(yè)的第一境界就是樂業(yè)。2、敬業(yè)的第二境界是勤業(yè)，勤業(yè)并不是機械地重復自己每天的工作，而是要有意識地鍛煉自己用眼睛觀察問題、用耳朵傾聽建議、用頭腦思考判斷、用心學習知識和技能，不斷總結經(jīng)驗教訓，以提高工作效率、創(chuàng)造更大價值。3、敬業(yè)的第三境界是精業(yè)，它要求員工對本職工作精益求精，勝不驕、敗不餒，戒驕戒躁，練就一流的業(yè)務能力，力爭成為行業(yè)領域的行家里手、業(yè)務骨干;同時，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，精業(yè)還要求員工動態(tài)地維持其一流的業(yè)務水平，即不斷學習新知識和新技術，與時俱進，使自己的業(yè)務能力更上一層樓，真正做到精于此業(yè)。

四、 中職英語教師應具備的基本素養(yǎng)

（一）高深的專業(yè)知識

職業(yè)教育的提升目標明確指出，以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎，以提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以能力為本位，提升高素養(yǎng)的勞動者。英語教師應該關注市場的職業(yè)需求，從而在教學中貼近社會，貼近生活，貼近學生。

（二）高尚的職業(yè)道德

教師的人格具有強烈的感染力，一個有良好師德的老師，言語之間會把自己的愛國情操潛移默化地傳遞給學生，英語學生的言語修養(yǎng)在國際交往中會自然隱含著英語老師言語的教養(yǎng)。[2]

世界上只有一種教育--愛的教育，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響，這就要求教師具有“學而不厭，誨人不倦”的職業(yè)精神。

（三）較強的合作交流能力、扎實的專業(yè)知識和嫻熟的課堂駕馭能力

老師要結合教學實際不斷地學習，探索怎樣合理地運用好多種教學設施輔助教學，有效激發(fā)學生學習的興趣，使之達到和諧統(tǒng)一。

（四）用情感籠絡學生，時刻注意教師角色

英語教學是一門語言教學課程，老師加強自身職業(yè)素養(yǎng)的修煉和不斷地學習！

五、職業(yè)素質測試——測測你的敬業(yè)程度

1.不參與有損本學校名譽的行動，即使這種行動并不違反規(guī)定。

A.不同意? ?B.同意

2.接受更繁重的任務和更大的責任。

A.不同意 B.同意

3.不拿學校的“一針一線”。

A.不同意 B.同意

4.? A.不同意 B.同意

5.看到別人違反學校規(guī)定，立即向學校領導反映。

A.不同意 B.同意

6.凡與職務有關的事情，注意保密。

A.不同意 B.同意

7.不到下班時間，不離開工作崗位。

A.不同意 B.同意

結語：中職英語教師不僅要掌握過硬的專業(yè)技能，還要掌握相應的英語基本能力，才能更好地提升自己的發(fā)展空間，拓展自己的事業(yè)發(fā)展空間。在博學、博聞和博思中不斷更新教育理念更新知識，只有做一個與時俱進的時代人，才能更好地游刃有余于方寸講臺，更好地駕馭課堂教學得信于學生。[3]

參考文獻：

[1]馬列展，課程背景下中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展[J]，2011（03）

[2]張貴新，《新時期教師道德修養(yǎng)》2013（02）

[3]丁娜，中職教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略[J]。現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（01）：45

基金項目：本文為2019年周口市職業(yè)教育教學改革項目《中等職業(yè)學校“學徒制”人才提升模式的研究》課題研究成果（立項編號：zj201903）