小學語文教學中思辨能力培養方法探究

馮安全

摘要：語文作為小學階段的關鍵基礎學科，語文素養的培養對學生全面發展起到關鍵作用，是培養學生思辨能力的重要途徑。語文知識內容較為抽象深奧，蘊含著深刻的思想情感，對學生的思維能力要求較高，語文教學活動的高效開展能夠通過知識構建過程，實現對學生思維意識和辨析能力的科學培養，對學生成長起到積極作用。本文結合小學語文教學實際，探討科學的思辨能力培養策略，為學生成長提供有效的基礎保障。

關鍵詞：小學語文;思辨能力;培養方法

一、引言

隨著教育理念的不斷成熟和新課程標準的高效落實，對學生素質能力的全面培養已經成為教育領域的重要任務，思辨能力的培養是推動學生身心健康成長的重要環節，特別是隨著網絡時代的到來，大量的信息充斥在社會環境中，其中不可避免的會存在負面信息，需要學生具備較強的辨析能力。而語文學科是思辨能力養成的主要途徑，教師要充分發揮引導作用，在語文教學過程中對學生的思維進行科學的引導，對教學活動進行科學設計，對學生的思辨能力進行有效的鍛煉，為學生全面發展提供有效支持。

二、閱讀積累奠定思辨基礎

思辨能力的提升需要學生具備較強的知識基礎，能夠對事物本身進行有效的理解，才能夠結合具體情況進行科學的思考和辨析，為自身的生活學習提供有效支持。閱讀活動的高效開展是豐富學生知識結構的重要方式，文章中蘊含著豐富的知識和思想情感，通過閱讀過程學生能夠實現對知識的更有效掌握，形成深厚的知識積累，為思辨能力的養成打下堅實的基礎。教師要對閱讀活動進行科學設計，轉變傳統的以學生自主閱讀為主的教學形式，在閱讀過程中融入思辨能力培養思想，進行針對性的引導，借助文章內容，對其思辨能力進行有效的鍛煉，提出相應的自主探索問題，引導學生以問題為導向，實現對文章結構和思想的有效掌握，并能對其思想內涵進行深入的理解，推動自主意識的有效養成，為思辨能力的提升提供有效的條件。[1]同時教材內容相對固定，教師要結合學生實際知識水平和興趣愛好，對閱讀內容進行針對性的推薦，有效拓寬學生的知識面，使其能夠通過閱讀活動掌握相應的思考辨析技巧，為思辨能力提升提供有效條件。例如在《亡羊補牢》、《揠苗助長》兩篇寓言故事的教學中，教師可以設計自主閱讀任務，由學生通過自主閱讀活動將文章中蘊含的思想進行有效的理解，對其思辨能力進行有效的鍛煉，同時為學生推薦相關的課外寓言故事，如《愛生氣的小蟹》、《什么東西最好吃》等，對學生的知識面進行有效的充實，實現思維能力的有效提升。

三、課堂巧問拓展學生思維

小學生正處在思維成長的關鍵時期，其自主意識相對薄弱，需要教師充分發揮引導作用，在教學活動中對其思維進行科學的激發，保持較高的思維活躍度和課堂專注度，通過學習過程實現對思維能力的有效鍛煉，為辨析能力的培養提供有效的條件。[2]語文知識內容較為抽象，教師要利用情境教學的形式，將教學內容進行生動形象的呈現，使學生能夠對其中的思想進行有效的理解，形成積極的參與氛圍，創建積極的語文學習場景，推動知識的高效構建。要合理設置問題情境，對學生的思維方向進行有效的引導，通過問題的提出，為其明確思考方向，對知識內容進行針對性的探索，對其思維能力進行有效的培養。同時學生在性格特點和知識水平等方面存在個體間的顯著差異，需要教師根據具體的教學內容和學生實際，進行層次性問題設計，有效適應學生的思維水平，形成對思辨能力的有效鍛煉。要對教材內容進行深入研究，結合課程標準要求，設計相應的自主探索問題，通過合作學習活動，實現對學生思維的有效拓展，通過與教師和其他同學的交流討論，形成對思維方式和方向的有效借鑒，提升思辨能力培養效果。[3]例如在《什么比獵豹的速度更快》一課的教學中，文章的題目本身就是一個問題，能夠對學生的思維進行有效的引導，使其能夠對文章的主題進行準確的掌握，而各個段落中通過不同事物間速度的對比，對辨析能力的培養提供有效的條件，使學生能夠通過閱讀過程實現對思辨能力的有效培養?？梢岳煤献鲗W習的形式，對學生進行科學的分組，使其能夠對獵豹、鴕鳥、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、和光的速度進行小組討論，通過小組合作過程，對學生的思維進行有效的激發，實現對思辨能力的有效培養。

四、自主質疑挖掘思維深度

學生自主意識的培養是推動思辨能力養成的重要基礎，思辨能力對學生的生活學習起到積極作用，能夠幫助學生解決現實問題，為學生成長提供有效支持。特別是學生正處在知識體系構建的關鍵時期，對學生自主思考習慣的養成，有利于語文素養的高效培養。在教學活動中，要對教學活動進行針對性設計，突出學生的主體地位，引導學生對教學活動形成積極的參與，能夠主動發現問題，并以問題為導向對知識內容進行深入的探索，推動知識的高效構建，提升學生的主動質疑能力。要將語文教學與生活實際進行有效結合，融合生活化元素，使學生能夠結合自身生活經歷對問題進行有效的解答，使其能夠有效利用語文知識對生活中遇到的困難進行解決，提升知識運用水平。[4]教師要合理開展自主預習活動，設計相應的預習問題，引導學生利用可續時間進行文章的自主學習和探索，如在《開國大典》的預習中，可以為學生推薦電影等影像資料，形成有效的預習效果，對文章內容形成有效的掌握，帶著問題參與到課堂學習中，提升學習過程的針對性，對其思辨能力進行有效的鍛煉。同時要合理設計探索性的課后作業，例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，教師可以布置相應的仿寫練習，使學生能夠通過對雷鋒先進事跡的自主探索，通過寫作過程形成對思辨能力的有效培養。

五、結語

思辨能力的科學培養對學生成長起到積極作用，教師要結合語文教學實際和學生情況，對教學活動進行科學設計，有效調動學生的思維活躍度，對其思維意識和辨析能力進行有效的培養，推動自主學習意識和習慣的養成，為學生全面發展提供有效支持。

參考文獻：

[1]張志愿. 重視小學語文教學中的批判性思維的培養[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（9）：240-241.

[2]鄧麗. 小學語文教學中如何提高學生的思辨能力[J]. 東西南北：教育， 2019（5）：242-242.

[3]郭珍安. 小學語文教學中思辨能力培養策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2020（10）：55-56.

[4]陳紅美. 小學語文教學中培養小學生語文思辨能力[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019（12）：22-23.