大學英語教師思政教育能力提升途徑探究

摘要：2016年12月黨中央領導人在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。大學英語課程和思想政治教育課程同屬于人文學科，而且大學英語課程的人文性使其能很好地將思想政治元素融入其中。因而，大學英語課程教師應該要利用好該課程的優勢，幫助學生用批判性眼光看待西方文化及核心價值觀，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。

關鍵詞：課程思政;大學英語教師;思政教育能力

要使大學英語課程與思想政治理論課同向同行，教師作為課堂教學中的引導者是課程和思政元素相互融合的關鍵。李國娟在“課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節”指出“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。“課程思政”建設要靠教師去落實，首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協同育人”的人才資源保障[2]。因而，大學英語課程思政建設的關鍵之一就是要提升英語教師的思政意識和思政能力。

一、提升課程思政理論基礎和自身綜合素質

教師是學生學習的榜樣，要牢記自身的言談與行為都時時刻刻影響著學生的一舉一動。要讓自己對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成起到積極的影響作用，教師應不斷提升自己的政治覺悟和道德覺悟，時時刻刻以身作則，實現“以德樹人”。大學英語教師要深刻地意識到自身在講授大學英語課程的同時，肩負著大學生的思想政治教育工作，不光要講好英語，也要做好育人工作。教師需通過主動學習、參加培訓和教研活動等各類方式鞏固、完善自身的思政理論基礎。除此之外，大學英語教師應提升自身的綜合素質，向學生傳播我國優良傳統民族歷史文化，強化中國傳統文化底蘊，使學生具有世界文化觀念并強烈感受到民族文化自信，辯證地看待英語國家的西方文化，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、提升整合教學內容的能力

課程思政不能為思政而思政，生硬地將思政加在大學英語課程中。教師需要將教學材料和思政熱點有機結合以落實大學英語課程思政。大學英語課程中有較多的人文內容，如校園文化、名人典故、地理風貌、科技發明、生活娛樂、商務職場、節日風俗等方面。這些內容也在思想道德層面起到育人作用，向學生傳遞積極、上進的正能量，為大學英語課程思政提供了良好的基礎。以《新視野大學英語》（第三版）為例，教材充分考慮時代發展和新一代大學生的特點，選材富有時代氣息，主題多樣，課后題中的翻譯涉及“一帶一路”“孝道”“中國古代文明”等練習，既能提升大學生的英語綜合應用能力、跨文化交際能力，還可以幫助學生用批判性眼光看待西方文化及核心價值觀，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信[2]。教師自然地地將思政內容融合到教學內容中，學生既能夠完成對英語語言知識的學習，又能強化對政治方面和品德方面的學習，且其健康人格的形成也得到了一定幫助。

三、改進教學方法，提升教學水平

大學英語教師除了強化思政教育意識，整合教學內容之外，還應該研究新的教學方法。通過新的教學方法和手段將思政元素和教學手段融合起來，達到思政教育和大學英語課程有機結合的目的。

郝紅梅在其 《對高校課程思政改革的實現路徑分析》中提出了一些創新“寓”教的方法，如“專題嵌入式” 和“畫龍點睛式”[3]。 這兩種方法對大學英語教師開展思政教育有著有很好的啟迪和借鑒作用。教師可以專題嵌入馬克思辯證唯物主義論，引導學生用辯證的眼光對比中國夢和美國夢的不同特征，分析其背后的文化根源。辯證看待中西方文化，教育他們對于西方文化思想不能全盤拒絕也不能盲目跟從，對于中華民族深厚悠遠的文化要繼承和傳播，但也要與時俱進，毅然摒棄糟粕。

“畫龍點睛”是一種對于英語課堂來說更靈活、更容易操作的思政教育方式。 不用特別將某個思政理 論和教學內容結合起來，教師在講授完某個知識點后隨即將思政教育內容加上，畫龍點睛式地從思政角度再一次對知識點進行解釋和補充，使學生產生新感，更容易使他們接受并引發他們思考，從而達到思政教育的目的[4]。

四、教學單位的支持是教師思政能力提升的重要保障

高校應為教師提供更廣闊的教研平臺，鼓勵創建教研團隊，全面提升大學英語課程教師的思政理論知識和教學方法。首先，傳統的教研模式僅局限于學科內教研，在師資隊伍建設中，教學單位可以創建跨學科的教研團隊，如邀請思政課程教師和大學英語教師進行定期教學研究和討論。大學英語教師和思政課程教師共同討論大學英語課程的教學目標、教學內容、教學方案、教學手段和教學評估等方面。通過討論促進大學英語課程思政的建設。其次，大學英語教師可參加各類思政教育講座，鞏固思政理論知識，了解最近的時政要聞，積累大學英語課程思政的教學資料，并提升自己的綜合素質，將課程思政的內容更好地貫徹到大學英語課程中。除此之外，高校也需要建立相應的制度，制定科學的師風師德考核機制，完善思想政治教育教學制度，建立獎懲機制為思政教育提供激勵和保障。進一步加強學校的文化環境、學術環境，注重形成良好的校風、學風、教學風氣形成良好的高校人文環境。

參考文獻：

[1]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（15）：28.

[2]郝紅梅.高校課程思政改革的實現路徑分析[J].新課程研究，2018（8）：77.

[3]沈軼.課程思政融入高校《大學英語》課程有效途徑探究[J].教育文化，2019（4）：122.

作者簡介：

熊晟奇（1984—），女，漢，江西人，講師，研究生，主要從事英語教育研究。