核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)策略研究

楊冰清

摘 要：核心素養(yǎng)美術(shù)教育越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生在合作自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度方法與成果，促使學(xué)生全面而又個(gè)性地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù)教學(xué);策略研究

引言：

核心素養(yǎng)視野美術(shù)教學(xué)一般包括以下五個(gè)方面：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。這就要求教師必須聯(lián)系素養(yǎng)要求，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，選擇最能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況開展最有效策略教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活確定主題、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法，探索創(chuàng)作作品，展示交流心得，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的文化，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的變化能夠全面發(fā)展[1]。

一、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)在涵義

核心素養(yǎng)視野小學(xué)美術(shù)要求學(xué)生掌握和探索性學(xué)習(xí)技能，并且能夠聯(lián)系其他學(xué)科將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題地解決和處理當(dāng)問(wèn)題，促使學(xué)生提升感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，做到因材施教學(xué)以致用。

在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，除了重視學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生檢驗(yàn)自己，養(yǎng)成不斷反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生掌握關(guān)于創(chuàng)造美的基本技能，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的積極性和創(chuàng)作動(dòng)力。學(xué)生只有在掌握了欣賞美技能的前提下，才能有效地鑒賞相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成健全的人格[2]。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教育的有效措施

（一）采用愉快式教學(xué)策略

為了使學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著力營(yíng)造自然、和諧的課堂氛圍。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特征展開教學(xué)，提升課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣就符合了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)理念，在很大程度上提升了小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如：在人教版《廢物利用》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力、聯(lián)想力，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，利用顏料、水彩筆、蠟筆、畫紙等工具材料，對(duì)于廢棄舊品進(jìn)行以舊換新的美術(shù)創(chuàng)作，展示交流美術(shù)創(chuàng)作心得體會(huì)，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)業(yè)水平以及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分對(duì)學(xué)生達(dá)成的素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品的完成上創(chuàng)新、創(chuàng)意，這種做法能提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生更加重視資源的可貴和環(huán)境的重要性。初步完成作品之后，讓學(xué)生用顏料涂上相應(yīng)的顏色，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造性發(fā)揮，將作品折疊出不同的形狀，激發(fā)學(xué)生在于美術(shù)創(chuàng)作上的動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）采用巧妙式教學(xué)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)下，要求教師要多設(shè)置主題巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使得小學(xué)的美術(shù)課堂生動(dòng)有趣，給予學(xué)生更強(qiáng)的課堂體驗(yàn)感。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕档拖嚓P(guān)理論知識(shí)的難度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次，巧妙設(shè)置主題教學(xué)，使學(xué)生輕松地掌握美術(shù)表現(xiàn)的方式方法，進(jìn)而提升小學(xué)的學(xué)生在美術(shù)知識(shí)理論上的應(yīng)用能力，更好地解決問(wèn)題[3]。

例如：在人教版小學(xué)美術(shù)教材《主次分明的構(gòu)圖》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容巧妙設(shè)置教學(xué)方法來(lái)講解本章節(jié)的重難點(diǎn)，利用信息時(shí)代下的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，立體式展示一幅優(yōu)秀美術(shù)作品構(gòu)圖形式，如何處理好畫面中的主次關(guān)系，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意，使得構(gòu)圖更加具體、生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課件或不同構(gòu)圖在不同角度下的轉(zhuǎn)換，更全面地了解美術(shù)作品，掌握基本的畫面構(gòu)圖規(guī)律，設(shè)置主題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不斷提高小學(xué)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作整體觀念、空間及造型意識(shí)。

巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠在學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力上起到很強(qiáng)的培養(yǎng)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）采用積極式教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，授課教師應(yīng)當(dāng)尤其注重學(xué)生在課堂上的積極性和參與性，以此來(lái)幫助小學(xué)生在美術(shù)方面增強(qiáng)自信心。這就要求教師要站在核心素養(yǎng)的視野下，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和分析問(wèn)題，運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效地激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)課堂上的作品創(chuàng)作熱情，達(dá)到較佳的美育目的。

例如：在人教版小學(xué)《染紙》這一章節(jié)的教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采用積極的導(dǎo)入方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注每一位學(xué)生參與到活動(dòng)中體驗(yàn)感受到的快樂(lè)，多鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美術(shù)。小學(xué)生想象力比較豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，因此其對(duì)染紙興趣較濃厚，教師可以以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)，為學(xué)生提供美術(shù)作品創(chuàng)作自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷去啟發(fā)小學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)大膽動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力。

積極式教學(xué)法教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體、相互交流，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不同的意見及建議，學(xué)會(huì)反思學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)核心素養(yǎng)視野下的美術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，采取多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并科學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)實(shí)踐形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操，完善人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部定制.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）M.北京.人民出版社.

[2]胡泊.唐小慧.譚婭.中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)文化讀本（小學(xué)版）[M].重慶出版集團(tuán).

[3]趙亞夫.中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社.