對小學德育教育的幾點思考

盧柏和

（佛山市順德區紅崗小學 廣東·佛山 528300）

在當前社會新經濟、新常態的發展背景下，教育工作受到社會發展中各方面因素的影響，“德育”的重要性逐步凸顯出來。如何高效、規范的開展基礎教育階段的德育工作，最大限度提升小學教師的德育工作水平，已經成為了小學班主任重點關注的問題。但是，因為小學生接觸社會的時間較短，他們的腦海中缺少思想道德的約束，使他們在做任何事之前，不會對自己的言行舉止進行約束，在與人相處中也不注重禮貌、尊重等相關問題。因此，小學班主任應意識到自己所承擔的責任與義務，將思想道德教育作為德育教育的重點，以民主平等為基礎，通過合理把握溝通藝術，讓學生充分地感受到班主任的關愛、尊重、信任，以此促進學生的心理發展。

1 正視學生的差異性，學會理解與尊重

不管在家長還是在很多老師的觀念里，總會存在著這么一種思維定式：學習成績好的學生都是遵守紀律、熱愛學習、品學兼優的學生，老師在開展教學和管理的時候，也會不由自主的將目光更多的放在這類學生的身上，在課程教學環節中大多數也是提問他們，他們每學期所獲榮譽也相對較多。相對于這些“好學生”，老師在課堂上有時也會向一些“問題生”提一些比較簡單的問題，但因他們的基礎比較差，導致其回答的答案不正確或者不完整，于是大多數科任老師對待問題生大多采取放棄的態度。

由于每個學生成長的家庭環境、接觸的社會環境、自身學習基礎不同，學生在校表現也就存在差異。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，在開展德育教學的過程中，首先要沖破這種“好學生和壞學生”思維定式的束縛，轉變只重視“好學生”的觀念，要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，從學習和生活的各個方面去關心他們，深入了解他們出現問題的主要原因，分析是否是受到周圍人群的影響還是受到家庭環境的影響，或者是對老師的引導理解不到位，再根據實際情況開展德育工作，創新德育方法。通過課余時間和他們談心，可以每周為他們講一則紅色小故事，幫他們樹立正確的人生觀與遠大的理想;每天利用閑余時間給他們輔導作業：從最基礎的內容開始——漢字的筆畫順序、書寫格式、十以內的加減法、表內乘法口訣、運算順序、英語單詞的識記等。通過長時間的輔導、適時的鼓勵和獎勵，讓他們對學習產生一定的興趣和信心并讓學生在這種良性循環的條件下促進身心的良好發展。

2 學會傾聽與關心，獲取學生的信任

曾經看過這樣一個數據調查顯示的結果表明:百分之八十的學生很喜歡平易近人的老師，在他們心目中老師就像是自己的朋友一樣。小學階段的學生已經具備表達自己想法的能力，但主動性較低，比如部分小學生的個人意識較強，所以常常在學習的過程中會出現頂撞老師或者是辱罵老師的情況。當學生生犯錯的時候，有的班主任實行高壓政策，一味的拒絕學生的需求或者是打擊學生的積極性，或者不惜運用各種各樣的懲戒方法讓他們誠服，有的采用孤立或回避政策，導致學生變的越來越孤僻內向，對學生的身心發展造成非常不良的影響。

教師在德育教學的過程中，必須蹲下身來傾聽學生的聲音，獲取學生的信任，以真誠的態度真正走進學生的內心，了解學生的具體情況，發現他們身上的優點和閃光點，然后盡量在不干擾他們的學習興趣的基礎上，對他們進行持續觀察，同時及時的抓住動情點，利用“祝賀、幫助、安慰、關心”的語言積極學生的心理疏導，當好學生“知心好友”的基礎上，還要把握好教育的尺度，要做到恩威雙管齊下，達到有效提升小學生的德育效率的目的。

3 做好溝通與處理，增強德育針對性

溝通是一門藝術，尤其是小學生的認知能力和辨別事物的能力還不夠成熟的時候，為了能夠對小學生進行正確引導，一方面需要班主任仔細進行推敲和研究，逐步突破小學生在知識結構體系方面存在的局限性，為德育工作的開展提供準確的資料，最大限度提升溝通藝術在小學班主任德育工作中的應用效率。另一方面，部分學生性格孤僻、叛逆，也多多少少跟家庭有一定的關系，所以挖掘家庭教育的優勢和價值也是推動校園德育工作的重要內容，最常見的就是通過開家長會來實現家長和學校的交流，不過這種傳統的面對面溝通已經相對落后，由于現代生活節奏的加快，家長都忙于各種事情無法按時到校溝通，所以，利用互聯網來構建家校共育模式已經成為當前普遍的德育教育方式。

教師可以為每個學生建立一個成長記錄袋，及時將學生在學校的表現報告給家長，及時制定家庭教育方案;相反，家長也可以及時將孩子在家的表現報告給班主任，只要孩子有所進步，都要給予充分的肯定和表揚，幫助其樹立信心。學校教師也可以通過詢問家長學生近期的情況及時發現學生的異常，這種從時間和空間的限制變成隨時隨地溝通交流影響深遠。學校還可以建立一個綜合素質培養記錄網站，讓家長可以去查詢學生的德育情況，不足的再針對性培養。

4 構建德育環境，落實督導與鞏固

“冰凍三尺非一日之寒”，小學班主任的德育管理工作也非一日之功。學生經過一段時間的情理感化或者懲罰后，思想上必然會有所波動，心靈刺激較大，有的會對自己過去的思想和行為進行強烈的反思，反思自己的學習方法、技巧等，但是這種心靈刺激有一定的時效性，過后將會有較長感化反思疲勞期，部分問題生在取得了一定的成績，得到老師的信任和表揚之后，往往會出現忘乎所以的現象，甚至又會心存僥幸再次犯類似錯誤，并多次反復。因此教師可以通過構建德育環境來落實德育教學的督導與鞏固，讓學生在無處不在的德育熏陶中，達到事半功倍的教育效果。

班主任應當跟各科教師進行一定的協商，力求學生在學習文化課知識的過程中，也能感受到德育的熏陶。如在語文教學中，教師可以結合一些包含親情、愛國情感、環保等主題的課文，讓學生以寫作文的方式來談一談自己的感悟，從而有效牽引出學生內心的情感，豐富他們的情感認知；也可以利用一些傳統節假日舉辦各種實踐活動，如中秋演講比賽、端午辯論賽等等活動;或者可以在周末和放假期間，組織學生自愿參與社會志愿者活動，還可以在校園公告欄、學校廣播再加上學校公眾號、微博、頭條等媒體，多宣揚一些具有正能量的文章、事件報道等等，充實學生的學習生活，讓德育不斷豐盈其內心世界。

5 結束語

通過在小學班主任德育工作的開展過程中靈活的應用溝通藝術，全面關注學生的心理發展特點，強化學生的道德素質，注重學生的德育發展，促使學生的心理素質在日常學習過程中更加健康的發展，從而引導學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀，以便達到規范學生生活和學習行為的目的，有效提升溝通藝術在小學班主任德育工作中的應用水平，促使小學生更加健康的成長。學校德育教育一直在路上，需要改進的地方還有很多，因此在未來的小學教育中，教師仍應高度的重視學生的德育問題，并采取有效的德育教學策略，提高小學生德育教育的質量，促進學生更為長遠的發展。