新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新

陳楊軍

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對教育的要求越來越高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的需求。因此，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育中尤為關(guān)鍵的德育教育也慢慢被教育工作者重視。德育教育的影響在中學(xué)生身上會(huì)顯得尤為重要，因?yàn)橹袑W(xué)是人一生關(guān)鍵的性格塑造期，作為引導(dǎo)中學(xué)生最重要的人——班主任，若能正確開展德育教育，將會(huì)對學(xué)生一生產(chǎn)生積極影響。這就要求在開展德育教育工作的同時(shí)，班主任在看重學(xué)生成績的同時(shí)，也要花些心思在學(xué)生的道德行為上，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為道德規(guī)范。學(xué)校教育可以通過提高德育認(rèn)知，改進(jìn)德育工作方法，豐富德育評價(jià)參與人員等的形式改善學(xué)校的德育教育工作。

一、重視德育理念，建立良好的師生關(guān)系

（一）正確樹立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育方法，是教師利用自己高高在上的權(quán)利，向?qū)W生灌輸自己的思想，學(xué)生不能有爭議。看似樹立了教師的威信，實(shí)則對師生之間的關(guān)系建立并沒有起到促進(jìn)作用。新課改強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間是地位相同的關(guān)系，學(xué)生要尊師重教，也有責(zé)任糾正教師在教學(xué)中的不正確的一面。老師要深刻意識(shí)到學(xué)生和教師之間是平等的關(guān)系，地位相同。另外，老師應(yīng)該把自己擺在學(xué)生朋友的角度像朋友間聊天般的處理問題，這樣學(xué)生也會(huì)愿意將自己的內(nèi)心想法說與老師聽。作為班主任在處理日常生活中的事物比如同學(xué)之間的矛盾，班級之間的矛盾時(shí)，除了公平公正，更要與孩子民主，平等，真正尊重孩子們的思想，才能進(jìn)行德育教育[1]。

（二）師生之前要有正向的互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己不同于其他學(xué)生的特點(diǎn)。有的學(xué)生可能文化科目較好，藝術(shù)科目偏弱，有的學(xué)生可能只鐘情于藝術(shù)科目。作為班主任，首先對學(xué)生的任何一個(gè)特長都要肯定，幫助其發(fā)展，在班級有文化活動(dòng)的時(shí)候，邀請不同學(xué)生展示自己的特長，這樣也會(huì)有利于學(xué)生建立自信心[2]。另外對于理想不同的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，比如單獨(dú)談話，利用榜樣作用等，讓學(xué)生意識(shí)到全面發(fā)展的重要，班主任千萬不可使用傳統(tǒng)的說教方式，否則枯燥的內(nèi)容往往不僅會(huì)使學(xué)生厭煩，還會(huì)對德育工作的開展造成不利的影響。

二、建立特色班級文化

（一）構(gòu)建班級豐富的物質(zhì)文化

班級是學(xué)生生活的主要環(huán)境，班級中每一個(gè)物品的擺放整齊與否，板報(bào)的設(shè)計(jì)美觀與否，對學(xué)生都會(huì)有深入內(nèi)心的教育作用，因此，作為班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生美化班級環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，像設(shè)計(jì)自己家一樣的設(shè)計(jì)自己班級。學(xué)生在這樣的一種環(huán)境下也會(huì)升華自己的道德情操，培養(yǎng)出健全人格，在此基礎(chǔ)上，班主任再對學(xué)生進(jìn)行德育教育也會(huì)有很大的成果。

（二）重視班級精神文化的建設(shè)

班級精神文化是學(xué)校開展德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的精神文化是經(jīng)過班主任與學(xué)生共同建造的，屬于班級自身的，具有教育意義的一種文化。班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生集體主義，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，樹立正確精神文化導(dǎo)向等方面開展德育工作。中學(xué)生處于還未成熟的年齡，容易受外界環(huán)境影響，所以，構(gòu)建積極的班級精神文化對中學(xué)生的德育教育工作起著很重要的作用[3]。

（三）構(gòu)建特色的班級制度文化

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一套運(yùn)行良好的班級規(guī)章制度。在進(jìn)行德育教育工作之前，要帶領(lǐng)孩子一起梳理良好班集體的制度應(yīng)該有哪些，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己班級情況制定一套屬于自己班集體的制度。比如利用積分獎(jiǎng)勵(lì)，制定一些有趣味性的懲罰等，最大化的發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。只有這樣，德育教育工作才能變得更加高效。

三、創(chuàng)新德育教育工作方式，因材施教

（一）加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的溝通

良好的人際關(guān)系離不開良好的溝通方式，班級教育也是如此，對班主任來講，跟學(xué)生能夠達(dá)到良好的溝通，會(huì)產(chǎn)生不一樣的教育效果，也會(huì)將德育工作有效的開展[4]。尤其是班主任跟學(xué)生之間溝通，既要注意態(tài)度方法，又要注意實(shí)際解決問題。針對不同的學(xué)生，要善于運(yùn)用不同的溝通方法。比如外向和內(nèi)向的孩子，如何開展引導(dǎo)工作，外向的孩子班主任可以直接進(jìn)行面對面的溝通，對于內(nèi)向的孩子，班主任可以鼓勵(lì)孩子以書信的方式說出自己的想法，從而達(dá)到德育的效果。

（二）善于利用社會(huì)教育

教育部新課改中將鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列為重點(diǎn)，這就要求班主任在實(shí)際教學(xué)工作中，多去開展學(xué)校之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠從中獲取課堂之外的知識(shí)，能力，更能增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，從而有效的推進(jìn)德育工作。

（三）關(guān)注重視后進(jìn)生的德育教育

每個(gè)班級中都會(huì)有一些后進(jìn)生，他們最大的特點(diǎn)就是對自己不自信。班主任在跟后進(jìn)生進(jìn)行談話的時(shí)候要關(guān)注孩子的性格特點(diǎn)，多去了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，對學(xué)科弱項(xiàng)重點(diǎn)關(guān)注，多制造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己，從而幫助他們找到成就感。班主任還需要更多的耐心，多多對后進(jìn)生進(jìn)行心里疏導(dǎo)，盡量避免指責(zé)等更多的合理方法開展德育工作。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，德育工作的深入推進(jìn)需要班主任做到創(chuàng)新德育方法，建立良好的班級文化，跟學(xué)生有針對性的溝通交流，多多關(guān)注后進(jìn)生，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參加社會(huì)活動(dòng)，也要注重學(xué)生的德育教育工作發(fā)揮的引導(dǎo)作用，這樣能夠更加有利于德育工作的開展。