探究提高小學生數學學習興趣的策略

謝亞東

摘要：數學知識教學的有效性離不開學生的學習興趣培養，只有學生在數學知識學習的過程之中始終保持濃厚的學習興趣，才能使教師的教學任務得以圓滿的完成。當前的小學數學教學活動中，為激發學生的學習興趣，教師在設計教學方案和布置教學任務的過程中，也要有針對性、有目的性的合理選擇教學方法和教學內容，始終堅持將學生作為教學活動中心，培養學生的自主學習能力，創設生動的教學情境激發小學生的主動學習欲望。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;提高策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0188-01

數學是一門需要較強邏輯思維能力的學科，在數學的學習中，對學生思維的訓練非常重要。小學階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。所有教師都知道，要從興趣著手，調動學生的學習興趣，激發學生學習數學的內驅力，這樣才能使學生主動投入到數學學習中。在此，教師要激發學生的學習興趣，就應該從具體的教學內容出發，為學生制定出針對性的教學課堂。對教學內容和教學手段進行優化，讓學生從多個角度開展學習，最終真正的成為學習的主人。如果教師不采用激發學生學習興趣的方法，小學生對數學是會產生厭煩情緒的，從而對他們的數學學習積極性和學習效果會造成很大的影響，我們現結合教學實踐談幾點數學學習興趣實施途徑。

1.小學數學教學興趣培養法實施中所存在的問題

1.1?忽略學生的主導地位。

數學學習的過程和語文不同，更加注重培養學生的思維能力。但是在興趣培養法實施的過程當中，教師只給學生講述題目的普通解法，讓學生記住。這導致學生學習的主體地位受到了撼動。同時部分學生會有些不同的思路，教師就直接扼殺了他們的創新能力。這在一定程度上打擊了學生的學習動力，也限制了學生的創造力。再加上小學生這個年齡階段比較特殊，處于這個階段的學生通常比較愛玩，此時教師如果不對學生的學習態度進行正確的引導，將會對學生產生很大的影響。

1.2?教學方式枯燥。

由于受到傳統教學模式的影響，當前的小學數學教學方式難以滿足學生的需求。教師在常年的教學過程當中逐漸的形成了模式化的教學方式，并長期采用這一種方法進行傳授，學生必定會覺得枯燥無味。另外教師通常采用留課后作業的方式來鞏固學生所學的知識，但這種方式經常給學生帶來很大的學習壓力。在較多的作業壓力下，學生很容易產生反感的消極情緒，進而導致作業質量下降，學習效率難以提升。

1.3?在數學教學中教師過于側重知識的傳授和訓練。

在如今的數學教學中有部分教師過于側重知識的傳授和訓練，在課堂上教師一味的對學生進行數學理論知識的教學，組織學生進行大量的數學題型訓練，而忽視了學生學習興趣的培養，很多教師都不重視對學生興趣的激發，不關心學生主動性的發揮，片面強調學生的學習效率，要求學生嚴格按照教學要求進行學習，使得數學課堂教學效率不高，影響數學課堂的有效教學。

2.培養學生學習興趣的重要性

在小學數學教學的過程中，學生的興趣和積極性十分重要和關鍵。在這個過程中，展現出了一定的價值和意義。第一，通過對學生學習興趣的培養，讓學生對小學數學知識學習產生一定的認可。都說興趣是學生學習的重要教師，教師要讓學生擁有濃厚的興趣，就會進一步激發學生的學習熱情，掌握更多的數學知識。第二，在濃厚的學習興趣培養下，學生的思維會得到更好的提升。在這個過程中，教師會通過多種教學手段，激發學生的思維，讓學生從多個層面對數學知識產生正確的認知。第三，在興趣的重要引領下，學生會更加積極主動的參與數學知識學習中。學生對小學數學知識進行重點分析，就會從中掌握學習的奧妙，并愛上數學學習。總之，在小學數學教學的過程中，對學生的學習興趣進行重點培養具有重要意義和價值。

3.提高小學生數學學習興趣的策略

3.1?多表揚和鼓勵學生。

小學階段的學生都喜歡受到老師的表揚，都想要自己的學習能夠受到老師的肯定，這樣學生才能夠更加積極的學習數學知識。但是由于很多老師受傳統教學方式的影響，在學生做對一件事之后，老師并不習慣表揚學生，也不喜歡鼓勵學生，因為老師覺得表揚和鼓勵學生會讓他們感到驕傲，而且也會讓他們覺得自己的學習水平已經達到了一定的高度，因此放棄繼續進步的機會。正因為如此，老師并不喜歡進行這一過程，相反，老師非常喜歡批評學生，因為他們覺得這樣可以讓學生記住，從而促進他們的學習。新課程改革過后，老師要徹底的摒除自己傳統的教學方式，讓新課改的內容融入到自己的教學中，以此來改變老師對學生的看法，而且在學生做對一道數學題或者是回答對問題之后，老師要表揚一下學生，在學生做錯題目或者回答錯問題之后，老師要鼓勵一下學生，讓他們繼續努力，從而可以擁有更多學習數學知識的信心。

3.2?生活化教學，形成趣味教學模式。

想要在教學中培養學生對數學的學習興趣，數學教師可以進行生活化的教學。將學生日常生活中熟悉事物融入到課堂教學中，促進數學教學課堂的生活化，引導學生對數學進行學習，形成趣味性的教學模式，提高教學效率。在進行生活化的教學時，數學教師需要根據學生的實際生活進行選擇，有計劃的對課堂進行數學生活化的轉變，在教學中培養學生的學習興趣，提高小學數學教學質量。

例如，在學習《公頃和平方千米》這一課的時候，教師可以根據教材內容，進行對課堂情境的創設，通過對教學內容的分析整理，教師可以通過提問的方式引導學生進行學習，如：同學們都知道我們平常生活中都是用公頃來評價土地，用平方千米來形容面積，那么大家誰知道公頃和平方千米有怎樣的不同？這樣就能夠激發學生的學習興趣，抓住學生在課堂中的注意力，讓學生能夠主動積極的投入到知識的學習中，提高學生的學習能力，促進數學教學的有效進行。

4.結語

總之，教學有法，但無定法。小學時期的數學教學是為學生打基礎的，數學教師要充分結合學生的學習需求，從學生感興趣的事物進行數學興趣的培養。只有提高數學學習的興趣，學生才會在教學中更好的進行學習，扎實掌握理論知識。