生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：本文首先對運用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)的主要原則進(jìn)行明確，并探討生活素材在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要有利用生活素材引進(jìn)新知識、促進(jìn)概念理解和輔助物理實驗三個方面。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中教學(xué);物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0209-01

引言

生活化教學(xué)是指將生活現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在初中物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，能夠通過生活素材的運用，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)換為具體的生活現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，增強教學(xué)效果。

1.運用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)的原則

在物理的生活化教學(xué)中，研究人員指出，需要將初中物理教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，并且要合理地把物理知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生相關(guān)的生活實際情境，通過現(xiàn)實的生活情境加深物理的學(xué)習(xí)效果[1]。因此在運用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)時，需要堅持以下原則。

1.1?主體性。

主體性是指要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。在所有的教學(xué)活動中，都需要保證學(xué)生的主體地位，在初中物理的教學(xué)中，對生活素材進(jìn)行運用時也必須將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

1.2?合理性。

運用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)的根本目的在于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對知識的更好理解，需要在教學(xué)中合理運用生活素材，才更有利于實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，生活素材的運用時，需要充分考慮是否能起到優(yōu)化教學(xué)的作用，而不能將素材與物理知識進(jìn)行強行聯(lián)系。此外還要注重素材與知識的結(jié)合，使生活素材應(yīng)用于物理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

1.3?體驗性。

在運用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)時，需要保證學(xué)生對素材當(dāng)中所涉及的內(nèi)容較為熟悉，只有學(xué)生對素材內(nèi)容有過實際體驗，才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更為深刻的感受，起到提升教學(xué)效果的作用。

2.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?利用生活素材引進(jìn)新知識。

學(xué)生在課堂中的參與程度對學(xué)習(xí)效率有著直接影響，新課程的引入也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。在進(jìn)行新課程的講解時，首先要快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持較高的興趣。在以往的教學(xué)中，教師一般會基于教材知識點提出問題，學(xué)生缺乏對于新知識點的直觀感受。而通過生活素材引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，就能充分調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗，促進(jìn)對于問題的深入思考。比如山東科技版九年級上冊“升華和凝華”課程的引入部分，教師可以分別準(zhǔn)備新的和使用時間較長的白熾燈泡，這時學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，會觀察到使用時間較長的燈泡出現(xiàn)變黑現(xiàn)象，然后教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡中鎢絲由固態(tài)到氣態(tài)的升華現(xiàn)象，以及由氣態(tài)到固態(tài)的凝華現(xiàn)象，并進(jìn)行新課程的教學(xué)。通過利用生活素材，加深了學(xué)生對于新知識點的直觀認(rèn)識，有效促進(jìn)了學(xué)生的思考，為之后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2?利用生活素材促進(jìn)概念理解。

在初中物理的教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是一項重點內(nèi)容，通過對物理概念的講解，達(dá)到使學(xué)生把握物理規(guī)律的作用，為初中物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于某些物理概念的抽象性較強，學(xué)生在生活中接觸很少，容易造成學(xué)生的理解過程中出現(xiàn)困難，而通過生活素材在教學(xué)中的運用，就可以使學(xué)生將物理概念和生活中容易理解的事例做出類比，起到促進(jìn)物理概念理解的作用。比如在山東科技版九年級上冊“電阻”的教學(xué)中，有關(guān)電阻的概念存在一定的抽象性，如果學(xué)生沒有足夠的理解能力，可能對于電阻大小及其影響因素的理解較為困難，因此可以運用一些生活素材促進(jìn)概念的理解。教師可以將隊伍通過巷子與導(dǎo)體對電流的阻礙作用進(jìn)行類比：一支人數(shù)相同的部隊，在通過較寬的巷子時，行進(jìn)速度要快于較窄的巷子，因此在相同的情況下，橫截面積較大的導(dǎo)體對電流的阻礙作用較小。通過這一事例的運用，使得學(xué)生對電阻的概念和影響電阻大小的因素產(chǎn)生更加深刻的理解。

2.3?利用生活素材輔助物理實驗。

物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，實驗課程在初中物理教學(xué)中，能夠起到鍛煉實踐能力、思維能力和觀察能力的作用，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實驗課程也是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。初中物理所涉及的知識內(nèi)容大多和生活存在密切聯(lián)系，運用生活素材輔助物理實驗，能夠豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，提升對于物理知識的應(yīng)用能力[2]。

物理實驗具體包括教師演示實驗與學(xué)生動手實驗等多種形式，初中物理實驗以演示實驗為主。通過教師的演示實驗，能夠向?qū)W生形象地展示所研究的問題，促進(jìn)學(xué)生對物理概念及規(guī)律形成正確認(rèn)識。利用學(xué)生所熟悉的生活物品進(jìn)行演示，相比于運用實驗室專業(yè)器材，更能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)知識理解的作用。比如在山東科技版九年級上冊“電荷”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的紙杯進(jìn)行演示，首先將紙杯側(cè)放在桌面上，然后利用毛皮摩擦過的橡膠棒，或絲網(wǎng)摩擦過的玻璃棒貼近紙杯側(cè)面，這時學(xué)生可以觀察到紙杯向著橡膠棒或玻璃棒滾動，如果移動橡膠棒或玻璃棒，紙杯也會隨之運動。在這一實驗當(dāng)中，運用較大的紙杯代替較小的紙屑等物品，更能起到吸引學(xué)生注意力的作用。

結(jié)論

生活化教學(xué)是一種促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法，在物理教學(xué)中運用生活素材，能夠起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考和加深概念理解的作用。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)在堅持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，運用多種手段豐富生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?艾淑香.初中物理教學(xué)中生活素材的應(yīng)用與研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2]?陳海生.分析生活化元素在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：147.

作者簡介：馮興穎（1985.5-），女，重慶人，本科，初級教師，初中物理教學(xué)。