淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

段緒燕 張素敏 江山

【摘要】在傳統(tǒng)小學音樂教學過程中，通常認為，音樂的本質(zhì)就是各種音符與樂曲，學生就應當將音樂學習的重心放在樂曲旋律，沒有必要將音樂學習與其他藝術形式聯(lián)系起來。然而，在小學音樂教學的創(chuàng)新教育中，就是要通過更加多元化的方式，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而改善學生在音樂學習的過程中，總感到枯燥乏味的局面，以及提高學生對于音樂之美的理解能力。探討小學音樂教學中的創(chuàng)新教育，提出自己的看法。

【關鍵詞】小學音樂教學 創(chuàng)新教育 情感表達能力

一、創(chuàng)新教育走進小學音樂課堂的重要性

創(chuàng)新型的音樂教學法，作為在新課程標準改革中，針對小學階段的音樂教學，提出的一種新型的音樂教育模式。其目的是使學生通過打擊樂器，舞蹈等，多元的音樂元素來輔助音樂學習。讓學生全方位的感受音樂，學生在音樂學習的過程中，就不單單只學習歌唱，同時也將進行舞蹈、樂器的學習。創(chuàng)新型的音樂教學法，讓學生從更加深入的角度理解音樂，也將使得學生對音樂的理解程度，得到明顯的提高，為促進高效音樂課堂的產(chǎn)生打下了堅實的基礎。

在開展創(chuàng)新型音樂教學的過程中，教師應當更多的關注于，激發(fā)學生自身的音樂潛能。對于旋律和節(jié)拍產(chǎn)生相應的美感，是每一個人或多或少都具備的本能，在創(chuàng)新型音樂教學的過程中，就是要通過多種方式，盡可能的去發(fā)掘?qū)W生對于音樂本能的理解，而不是通過單純地進行歌曲教學，讓學生對于音樂的理解僅限于歌曲。

二、將創(chuàng)新型音樂教育融入小學音樂課堂的措施

1.音樂欣賞與舞蹈表演相結(jié)合

對于小學階段的學生而言，其音樂鑒賞的能力還有待提高，對于一些復雜的音樂知識，還難以理解，在創(chuàng)新教育模式中，就是要通過多元化的音樂教學模式，促使學生對于音樂有著更加深入的理解。舞蹈與音樂，向來都是相依相存的音樂模式，學生在學習音樂的過程中，教師可以通過幫助學生編排相應的舞蹈，通過表演性更強的舞蹈藝術，來幫助學生理解音樂中所表現(xiàn)出的各種情感。

在幫助學生理解樂曲的情感時，教師可以選擇一些情感相近的舞蹈，讓學生體會和感悟，不同藝術形式中相同的情感，從而完成，引導學生發(fā)掘歌曲情感的教學目標。如在學習 “草原牧歌”這一課時，教師便可以選擇能夠體現(xiàn)草原風光的蒙古舞，作為學生音樂鑒賞的輔助舞蹈，在學生體會過蒙古舞的輕快、靈動后，再去聽歌曲中所表達的草原的嫻靜優(yōu)美，這樣將會使學生更加專注，更有興趣地擔任起學習音樂的責任。

2.音樂學習與樂器學習并進

在音樂學習的過程中，讓學生通過不同的樂器來演示音樂，通過不同樂器的不同音調(diào)特點，來體會出其在樂曲中所代表的不同含義。這樣的創(chuàng)新教學模式，也將極大提高學生的學習興趣，如在欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，其中種類繁多的樂器，都代表著不同的音樂要素，因此，學生要通過對于樂器特點的學習，才能夠更好地為音樂學習做好鋪墊，這是幫助學生構(gòu)建起屬于自己音樂思維的重要手段。因此，在對音樂學習的過程中，不應當過于局限在某一個領域，而是應當涉及到多個不同的方面，讓學生理解在樂曲著作中，每一種樂器都代表著作曲家相應的情感。這樣才能夠培養(yǎng)起學生對于音樂欣賞的興趣，讓學生能夠在今后欣賞更高難度的音樂作品時，更加得心應手，也會促使學生在課余時間進行自主的音樂學習。

例如，在《我和我的祖國》這一課時，教師要培養(yǎng)學生細細品味樂曲的能力，感受作曲者所想要表達的，與國家緊密不可分割的情懷，以及對于祖國的深深依戀之情，學生要能聽出樂曲中采用笛子這種傳統(tǒng)樂器，所表達出的旋律的低沉和節(jié)奏的變化，在培養(yǎng)學生通過欣賞樂曲進行情感表達的過程中，教師可以要求學生在課堂，借助身邊的用品，通過敲擊等方式，編出一個旋律。通過這樣的教學將使得學生對于音樂有著更為生動的感觸，不僅幫助學生積累了音樂知識，也提高了學生的情感表達能力。

3.開展多風格的音樂欣賞

在音樂欣賞的過程中，不同風格以及不同地區(qū)的音樂，也能讓學生更好的更受到音樂的多樣性。音樂是離不開生活的，在不同地區(qū)擁有著不同生活習俗的人們，在通過音樂來表達生活的同時，自然也會帶有濃郁的地域風情。因此，單一研究一種音樂風格，對于學生的音樂學習是不利的，只有讓學生站在多姿多彩的世界文化之林中，才能夠理解與感悟，世界上不同地域風情的優(yōu)秀音樂作品。

例如，在介紹到亞洲地區(qū)、歐美地區(qū)、以及非洲地區(qū)之間樂曲風格的不同時，教師應當通過更加生動形象的舉例，為學生能夠分門別類，而不是一味的進行籠統(tǒng)的簡述。如非洲的手鼓、拉丁美洲的排簫、以及蘇格蘭的風笛，等等，這些在不同地區(qū)，所采用的不同的樂器，都將成為導致的音樂風格不同的因素。因此，只有教師在音樂教學中，盡可能的尋求創(chuàng)新，才能引導學生在音樂課堂，自由的提出對于音樂的不同感受，以及不同看法。這也將會為學生更好地進行音樂學習，增加更多的活力。

三、對于創(chuàng)新型音樂教育，融入小學音樂課堂的感悟

傳統(tǒng)的音樂教學，通常重視學生對于知識的刻板記憶，而忽視了創(chuàng)新型音樂教育模式，對于加深學生對音樂的深入理解，以及提高學生品味音樂能力的有利之處。這就違背了，在音樂教學過程中，啟發(fā)學生對于內(nèi)心世界的情感進行表達的本義。通過創(chuàng)新型音樂教育模式，教師便可以通過組織學生，在期末結(jié)課時，以小組合作的方式，進行班內(nèi)的歌唱競賽，讓學生通過歌唱表演，使學生更加深入細致地感受，在音樂學習中對于自身的啟發(fā)，進而思考音樂所表達出的情感內(nèi)涵。只有學生自身對音樂有所思考，才能在音樂學習的道路上更好的走下去。

在創(chuàng)新型音樂教學的過程中，教師應當充分考慮到，不同學生對于音樂的理解有所不同，對于知識的接受速度有快有慢的現(xiàn)象，從而保證不同水平的學生，都能夠在音樂學習中，有所收獲。每個人在鑒賞過程中，對于樂曲的理解不同，感悟也不同，讓學生發(fā)表自己在音樂欣賞中，對于曲風曲調(diào)的不同意見，也將能更好地加深學生對于樂曲深層的理解。讓學生主動去講，也是在新課程標準改革下，小學創(chuàng)新型音樂教學的一次大膽嘗試，為了更好的促進音樂課堂的改革，就需要當前小學音樂教育工作者，在音樂教學過程中勇于創(chuàng)新、敢于變革。

四、結(jié)語

通過創(chuàng)新型音樂教育理念，將使得學生能夠在音樂學習的過程中，體會到音樂的深刻內(nèi)涵，進而對樂曲的風格、旋律的特點，有著更加深入的理解，而不是一味地為完成教師布置的課堂任務而學習。在音樂教學的過程中，教師要對學生，給予更多的關心與理解，不僅要在學生學習的過程中，為學生答疑解惑，還要在學生對樂曲內(nèi)容和旋律產(chǎn)生疑惑時，教師也要對學生進行開導與溝通，讓學生真正通過自身的研究，對于樂曲內(nèi)容有著自己的獨特見解，這才是創(chuàng)新型音樂教育理念最根本的意義。

能否有效地開展創(chuàng)新型音樂教學，對學生能否把握好音樂知識，具有十分重要的意義。在小學音樂課程開展的過程中，要讓學生懂得如何愛上學習音樂知識，這是小學音樂教學改革的難點。但是，只要廣大小學音樂教育工作者不懈努力，就一定能夠使小學音樂教學模式的改革，更進一步。

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