淺談提高高中數學教學效率的教學改革方向

呂鵬飛

【摘要】當前所存在的傳統教育體系中，由于受到教學觀念以及教學方式落后的影響，高中數學的教學仍然存在很多的不足，則各高校應根據時代的發展需求以及學生的正常發展需要，對當前的教育教學進行快速改革，應既能貫徹和執行新一輪課程改革的教學理念，又能具體有效地提高教學效率，為學生的進步，開拓更廣闊的道路，真正發揮數學本身的應用價值和文化價值，彰顯數學學習、課程的內涵與生活的關系.

【關鍵詞】高中數學;教學改革;課堂效率;方法

一、進行課程改革的重要性

由于新一輪的教學改革范圍廣、影響深、力度大，所以各位教師在日常的高中數學教學中進行教學改革是很有必要的，究其根本原因，是傳統的教學觀念很難滿足學生日常的實際發展需求，更是不能符合時代進步的要求.現如今，知識的經濟化、信息的快速化導致知識正在以人們無法想象的速度進行更新并在不斷增加，如果依照傳統的教學方法照本宣科，學生學到的知識也是陳舊的，所以各位教師必須要時刻更新自己的知識儲備，具備新知識的教學方法和教育能力，同時還要幫助學生不斷滲透終身學習的教育理念，這樣才能使其跟上時代發展的腳步，不被時代的更新所淘汰.傳統的數學教育理念更多注重的是學生的學習成績以及對知識的掌握情況和解題技巧的訓練，主要強調的是記憶方面，甚至給學生設置了一些非常難以理解的題目進行測試，忽略了數學知識的本質，以及這種數學思想對于學生個人思維能力的深刻影響，凸顯了教育的形式化，并不利于學生的實際發展.與此同時，教師老化的教育觀念也嚴重忽略了學生創新能力和獨立思考能力的培養，更是沒能讓學生在學習中表現出積極主動的狀態，不利于人才的培養，更不適應社會的發展需求，會讓學生覺得數學這門學科的枯燥乏味，從而產生厭學的心理.

二、深化數學學習的本質

人類的生產生活與學習都離不開數學.在高中階段教育中，數學作為一門學科，能夠幫助學生更好地累積生活的經驗，讓學生更好地理解數學學習的本質，突出強調對學生生活的影響以及對個人思維能力發展的影響.學習的本質就是讓學生把目光聚焦到這門學科的理論以及實際的密切聯系上.學生在課堂上學到的知識，大部分都是概念、公式等理論知識，而要想將其真正應用到生活實踐中，就需要教師幫助學生找到知識與生活的密切關系，然后通過促進學生的思考來讓學生掌握數學知識的實質，從而幫助學生加強邏輯思維能力、形象和抽象分析問題的能力、創新能力、獨立思考的能力等.所以，教師在對數學課程進行教學安排時，應該基于學生現有的數學知識水平以及學生獨特的個性發展前景來進行改革和創新，根據課程規定的數學教育內容、標準和進度進行針對性的教授和指導，并在滿足社會需求的前提下，讓學生最大限度地以長遠發展的眼光來看待和學習數學知識，從而保證學有所用、學以致用.各位教師應該把握好學生的學習基礎，并且以一些核心的觀念和基本的思想來幫助學生更加深入地理解數學知識的精髓，讓學生學會從多角度分析、從多層次體驗.例如函數知識是高中數學的精髓和核心，很多其他的知識都能與函數聯系到一起，在考試中函數也是非常重要的一個考點，所以教師在講解函數內容的時候，應該學會從不同的內容來切入，從而引導學生更好地了解函數知識，理解知識的本質，建立與其他內容的密切聯系，從而形成更加完善的知識體系.

三、提高對數學知識的認識

數學這門學科的知識完全來自于日常的生活實踐，而傳統數學教學之所以表現出來的教學效果差，學生的學習能力不強，最主要的原因是教師沒能幫助學生真正把握數學與生活的密切聯系，所以學生就很有可能會對數學知識不感興趣，而當學生認為數學這門知識沒有利用價值時，在課堂上表現出來的積極性也不會很高，自然會影響數學教學的效率.所以，教師應該適當引導學生對于生活中的數學進行開拓，幫助學生更好地認識數學的價值，從而讓學生知道不僅加減乘除在生活中有著廣泛的運用，而高中數學中所學到的函數、三角函數關系、不等式、方程等都能在生活中找到實際的生產實踐活動的案例，數學知識也是隨著人類生產力的發展而發展的，并且也逐漸成為了科學發展的基礎.雖然當前社會科學技術飛速發展，但是一種科學只有成功地運用了數學之后，才能真正達到完善的地步，才能真正做到嚴謹.所以，數學的廣泛使用仍然會讓這些技術變得更加完善，數學扮演著不可或缺的重要角色.例如，教師在講解完斜三角形內容之后，可以讓學生利用自己學過的正弦定理、余弦定理對學校內的建筑或者城市的建筑物進行測量和計算，還可以組織學生自己準備測量需要用到的工具，自己設計測量方案，這個過程可以讓學生獨立完成，也可以讓學生通過小組合作的形式，依靠多個人的力量共同完成，然后再抽出充足的時間讓學生進行成果展示并相互之間進行評比和交流.這樣的課堂活動能夠有效地激發學生的參與熱情，同時又可以讓學生更好地把自己學到的內容充分地應用到生活實踐中，并激發學生在日常生活中觀察和利用數學進行思考的良好習慣.

四、凸顯學生在課堂中的主體地位

以學生為主體是新課改重點強調的教學改革方向.在傳統的教育理念中，教師需要做到的任務是傳道、授業、解惑，而大部分教師由于受到這樣傳統的教學觀念的影響，在課堂上完全忽略了學生主動參與的重要性，相反只是一味地自己講、學生聽，學生更像是一個被動學習的機器，在課堂上能力受到了很大的限制，在課堂上表現出來的狀態缺乏活力.這些現象也是在所難免的，而想要加快課程改革的進度，首先就要改變這種傳統的教學方式的使用，要讓學生和教師在課堂上真正實現交流，讓課堂變成師生互動的雙向活動，從而實現教學和學習的統一.教師應該結合學生的具體表現情況來調整教學的策略，給學生創造更多能夠促進其能力發展的教學氛圍，讓學生的創造性得到激發，在課堂上煥發出更多的活力，讓課堂氣氛變得活躍起來.而與此同時，教師也需要引導學生不斷地進行觀察和思考，要讓學生能夠結合教師所講解的教學內容，并通過類比、歸納等教學活動進一步發現和猜測以及證實自己的想法.學生只有用心學習和體驗，才能真正學好數學，掌握數學的核心內容.在教學實踐中，教師可以采取翻轉課堂的策略，也就是讓學生通過課余時間的自主學習，以及遇到問題與他人或教師積極探究，然后在課堂上把知識講給教師聽，這樣教師就可以了解學生思考問題的思路和方法，從而幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，糾正學生的錯誤，從而使學生更扎實地吸收和鞏固知識，并且教師也可以更有針對性地給學生進行拓展.而且翻轉課堂的使用也符合當前教學改革的目標和要求，能夠真正實現把課堂交到學生的手中，讓學生充分展現自己的學習積極性，發現學習數學的樂趣.

五、加強數學知識教學與生活的聯系

相較于初中階段的數學知識來講，高中階段的數學知識無疑是更加龐雜、更加難懂的.學生在學習數學時需要具備完善的思維能力，并能夠在概括和總結的過程中了解數學知識學習的基本體系.教師應根據學生的空間想象力、符號表示能力、運算了解能力等眾多能力設計出數學策略，幫助學生在客觀事物中找尋數學知識的學習方向，了解學生的學習特性，避免學生對數學學習產生一種消極的情緒.例如，在教學“三角函數”這一內容時，由于三角函數的多變性較強，學生在理解三角函數時也會因為自我認知的不完善而產生一些混亂狀況，此時，教師可以先將三角函數的具體公式展示出來，讓學生了解sin（A+B）=sin Acos B+cos Asin B，cos（A+B）=cos Acos B-sin Asin B.這些較為簡單的公式是學生學習三角函數的基礎.教師在引導學生進行記憶時可以采用如下的方案：首先，教師可以讓學生回憶自己吃饅頭的情況，讓學生思考烤饅頭時，饅頭的顏色是否會變色，學生大多回答不會，接著教師則可以引出“曬不變烤變”，讓學生了解三角函數的記憶過程，了解在進行三角公式轉換時，sin運算的符號不會發生改變，而cos運算的符號卻發生了改變.這樣的生活情景引入模式能夠使教師有效地完成教學任務，提高高中數學課堂教學效率.

六、轉變教師的教學角色

課堂是教師教學的主要陣營，也是教師完成知識講授、提高學生學習能力的一大重要場所.在課堂上，教師應致力于創設一個輕松愉悅的數學教學氛圍，讓學生能夠與教師在有效的溝通過程中了解數學知識的學習趣味，避免以往刻板的教學對于學生的影響.在講課時，教師要用心去觀察學生，用愛去體貼學生，了解學生的學習特性，由此發展學生的數學學習能力.教師必須帶著強烈的感情進入課堂，并在教學時運用有效的教學方案去幫助學生理解學習過程.例如，在教學“導數”這一課程時，由于該部分的知識較難，學生對于這一部分的內容理解得不是太過全面，一些學生甚至因為導數知識的復雜性喪失了學習信心.這時，教師應該先運用多媒體工具去展示導數在生活中的應用，讓學生理解簡單導數題的求解方式.這樣一來，原本還有一些復雜的導數知識一下子就以一種親切的模式存在于學生的腦海中了.接著，教師可以引導學生關注導數的“變與不變”，讓學生理解導數題的解題步驟.這時即使學生在學習過程中無法了解導數大題的全部解決方法，他們也能夠根據自身的學習規律去得到應得的分數.這樣提高了學生的得分率，也完成了和諧課堂氛圍的構建.對于學生在課堂上所提出的問題，教師應該及時調整學生的學習動向，給學生進行耐心講解，用行動去改變學生的思維定式.從而使學生在教師創設的輕松愉悅的學習情景內理解數學知識的學習奧妙，構建一個有效的交流環境，提高數學課堂教學效率.

七、精心設計教學情景

如果學生在數學課堂上沒有以“主人公”的意識去融入學習，那么其數學知識的學習過程也必定會顯得較為枯燥.教師在教學時必須基于科學安排理念去培養學生的正確認知態度，讓學生了解數學知識的學習樂趣，由此產生數學知識的“溫故而知新”.例如在教學“立體幾何”這一課程時，教師可以利用多媒體將生活中的一些著名大廈的圖片展示出來，讓學生由這些圖片去總結立體幾何圖形的基本類型.在總結過程中，學生能夠了解常見的立體幾何圖形有圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、長方體、正方體，且這些圖形都有著其表面積和體積計算公式.接著，教師可以在課堂上舉辦一個“我說立體幾何圖形大賽”，讓學生在特定的數學情景內將這些立體幾何圖形的表面積與體積計算方法總結出來.學生會在此活動中完成所學知識的歸納和總結，從而達到數學教學的溫故而知新.教師要對班級學生的學習狀況給予重視，并在有效的時間內做好數學課堂教學的查漏補缺，了解學生學習知識的一般特性，隨時隨地給學生講解重點知識，讓學生按照教師的指導認真完成任務，從而培養學生認真負責的數學學習習慣，精心設計教學情景，從而提高高中數學課堂教學效率.

學習數學像是在學習一種技能，更像是在了解一種解決問題的方式方法.在新課改的大趨勢下，我們身為教師既要盡可能地保證教學質量，又要給學生創造一個良好的課堂氛圍，使學生能夠真正實現快樂且主動地進行學習，從而使其達到既能掌握扎實的數學知識，又能提高個人的能力，同時還能在學習過程中有所創新，這才是數學教學真正的意義，也是能讓學生掌握扎實數學素質的有效途徑.筆者希望每一個學生都能在課堂中學到有用的知識，與教師共同配合打造更加高效的數學課堂，為自身創造一個更有益的競爭環境，并利用數學解決更多的實際生活中的問題.

【參考文獻】

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