試論高中英語單詞認讀教學中如何運用自然拼讀法

馬云嬌

【摘要】單詞認讀能力是高中英語學習中一項重要的能力，如何運用好的教學方法，來激發學生的這個潛能，是英語教師在推進課堂變革時必須思考的問題。在推進課堂變革的教學實踐中，發現自然拼讀法作為一種高效教學方法，學生通過掌握英文字母和讀音之間的關系，來提升英語單詞的認讀潛能。經過實踐發現，在掌握了自然拼讀的技巧之后，學生們學習和記憶單詞的能力得到很大程度的提升。探討如何在高中推行自然拼讀法，從而激發學生學習英語單詞的潛能。

【關鍵詞】自然拼讀 高中英語 單詞認讀

變革下的高中英語課堂，為學生展示潛在能力提供了最大的空間，而學生潛在能力的釋放使課堂變得更富有魅力。對于英語學習來說，單詞的學習和記憶是非常重要的內容，也是學生們比較頭疼的問題之一。尤其是高中英語單詞量大、音節多，造成學生記憶困難、遺忘比較快的學習狀況。如何促進學生英語單詞學習和記憶，結合教學實踐和理論總結，筆者通過自然拼讀教學法來對學生們的單詞認讀潛能進行激發，取得了一定的教學效果。在英語課堂上，不僅學生們單詞認讀能力得到激發，而且聽說能力也隨之提高。

一、自然拼讀法的作用分析

1.利用漢語拼音和英語發音的過渡作用

早有語言學者發現，在漢語拼音中存在著字母或者發音和英文拼讀相似的現象，這就是自然拼讀法存在的基礎。中學生已經有了6年的漢語拼音學習基礎，我們可以利用這一特點與認知基礎來進行英語單詞的認讀，其實這也是漢語拼音知識中的遷移現象，這更有助于學生學習英語的發音。

2.有助于提升學生學習和記憶單詞的效率

自然拼讀法不同于傳統的機械記憶單詞的方法，它打破了英語單詞學習的年齡限制，學生能夠很好地掌握單詞的規律，使學生更準確地記憶單詞。同時，它強調單詞記憶的關聯性，存在一定的趣味性，從而能更好地激發學生學習的興趣，實現學生見到詞語就會讀、聽到詞語就會寫的能力。

3.有助于學生各項語言技能的發展

無論學習哪種語言，詞匯量都是基礎，直接影響著閱讀和寫作，英語學習更是如此。在自然拼讀法下，學生可以更好地掌握單詞的節奏，對單詞的音形義形成更深的理解。這種能力形成后，學生在單詞的記憶和拼寫上會輕松很多。因此，利用自然拼讀法，可以有效地提升學生的詞匯量，進而促進聽、說等語言技巧能力水平的提高。

二、自然拼讀法在初中英語教育應用過程中遇到的問題

1.沒有足夠的重視

雖然對英語教學都很重視，但是在實際的教學中，大部分教師還是使用傳統的教學方式，對自然拼讀法掌握不夠，重視不夠，推廣也不夠。致使這樣一個好的激發學生認讀單詞潛能的方法沒有發揮它的優勢。

2.學生缺乏興趣

作為一門外語學習，大部分學生對此表現出的興趣并不濃厚。這和教師一貫使用的教學方式有關，過于強調讀和寫，課堂形式單一乏味，過分迷信于老師的主體主導地位，這無法滿足當下創新課堂對提升學生綜合素養的要求。初中的學生更喜歡在游戲中獲取知識，更喜歡在自主探索中獲取知識，挖掘自己的潛能。自然拼讀法也要融合進游戲教學中，同時創造機會讓學生主動探索、展示，才能更好地被學生吸收。

3.老師的準備工作沒有做好

在上課之前，如何通過教學來展示學生要學的內容是教師要好好思索的問題，以及什么樣的展現方式最好？我們的學生，什么樣的特點，什么樣的方式更適合他們？如何開展針對性教學？這些都是要課前準備的問題。這些問題思考不清，上課就會毫無思路，自然拼讀法無法得到更好的發揮，時間一長，學生對老師也就失去了信心。

三、課堂變革背景下自然拼讀教學法教學策略

（一）自主探尋拼讀規律，釋放學生潛能

英語是拼音文字，這也就是說英語單詞的拼寫與讀音之間是一一對應的，這就是拼讀規律。在初中學習階段，學生需要掌握這種拼讀規律，架起英語單詞的“書寫”與“讀音”之間的橋梁，避免了會讀不會寫或會寫不會讀的煩惱，實現音，形一體化，高效率地記憶單詞。

對于英語單詞拼讀的學習，教師重要的是要教給學生認讀的方法，幫助學生找到拼讀規律，不再采用滿堂灌的傳統教學方法。站在學生角度進行教學設計，引導學生自主觀察、探尋、總結規律，激發學生的學習潛能。如在一些單詞中會遇到元音字母a的發音，我通過adventurous、task、disaster、national、naughty等單詞的對比教學，啟發學生去領悟語音知識和其中的拼讀規律。

通過觀察和對比，學生們會發現這樣一個規律：一個輔音音素常常對應一個寫法與其基本相同的輔音字母。還有的學生會發現，字母c和與其所發出的輔音音素有著不同的寫法。筆者隨記列舉出camera、celebrate這連個單詞，學生們會發現其實字母C有不同的發音，即輔音音素/k/和/s/。還對比了兩個單詞中a的發音的不同，激發學生認識開音節和閉音節兩個語音概念并總結出字母a的發音規律。

當然，英語語音中的知識和規律很多很復雜，但是只要教師能夠引導學生不斷地進行自主探尋，不僅能讓學生感受到學習的樂趣，更能激發學生的求知欲與探索欲，達到事半功倍的效果。

（二）小組合作學習，促進共同進步

在多年的英語教學中，筆者發現，有些知識，學生教學生比老師教學生更容易被學困生接受。這就凸顯了課改提倡的小組合作學習的必要性和時效性。

小組合作學習改變了在傳統集體教學中，師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用，真正體現了以學生發展為本，全面提高學生素質的較好方式。但是在具體的實施過程中，由于合作分工不明確，任務梯度不明顯，難免出現學優生“不屑合作”，后進生“隔岸觀火”的花架子式低效甚至無效合作。這就要求老師在合作前要做到：合力構建合作小組，正確把握合作契機，明確組員合作職責，正確引導合作過程，科學評價合作成果。基于這一要求，在自然拼讀教學法的教授過程中，筆者嘗試使用了小組合作學習方式，取得了不錯的效果。

在這樣的小組合作學習中，充分發揮了每一位同學的主觀能動性，讓每一位學生都學有所得。科學有效的評價機制，激發了每一位同學的學習欲望和競爭意識，因此每一位同學都學得賣力，教的賣力，促進了每一位同學的進步，提升了課堂時效性。

（三）妙用新型教學方式和教學手段，提高學生興趣

多媒體集圖像、聲音、文字、動畫等元素于一體，以生動活潑的形式展現教學內容。在教學實踐中它不僅有助于教師優化教學結構，也有利于調動學生學習得積極性，進而取得更好的教學效果。

自然拼讀法教學的基礎是48個因素的認讀以及元音音素和輔音音素的區分。對于中學生來說，這是一個難點。傳統的教學多以不斷的教讀與抄寫為主，形式單一，很容易使學生感覺乏味，教學時效性不高。隨著多媒體技術的運用，解決了很多傳統教學的不足和缺陷，筆者在充分考慮高中學生認知特點的基礎上，利用多媒體技術創設學習情境。如輔音音素和元音音素的區分，筆者借助希沃白板系統中自帶的趣味分類功能，設計了“帶我回家”的課堂活動，要求學生將白板中的元音音素和輔音音素進行分類。借助分組競爭功能，設計了“超級打怪”的課堂活動，讓學生以小組競爭的形式，打掉不符合活動要求的音素選項。讓學生在學中玩，在玩中學，提升學生興趣，提高教學實效。

四、結語

伴隨著課程改革的推進，教學被提出了更高的要求，需要調動學生的學習興趣，形成自主學習的能力。在通過自然拼讀教學的教學實踐中，教師對學生的學習興趣進行分析，通過對聲音的認識來理解英語單詞的拼讀，更加便于理解和記憶。在教學實踐中，教師要注意加入新鮮的元素，如新媒體教學、競賽和游戲方式，緩解學生在英語學習中的疲憊感，增加學生英語學習的興趣，提高學習效率。

參考文獻：

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