探究如何在初中數學教學中落實小組合作模式

馬桂肖

【摘要】眾人拾柴火焰高，這句話充分證明了人多力量大，最后的結果會更加令人滿意.小組合作學習很受廣大師生的歡迎.但是，并不是所有的師生都覺得小組合作模式好，他們更提倡獨立思考，不能一味地依靠團隊的力量，也不能在團隊里渾水摸魚.獨立思考，有自己的想法是好的，但是它和小組合作并不沖突，小組合作是集大家思維的精華，提煉出更加完美新穎的想法.因此，本篇文章將圍繞如何在初中教學中落實小組合作教學模式展開論述.

【關鍵詞】初中;數學;小組合作;策略

引 言

小組合作是指幾個學生組合為一個整體，大家集思廣益，互相提點，互相啟發，最后統一想法，得出集合大家想法的答案.真正的小組合作是互相促進，彼此幫助，共同進步，共同成長.但是，一些教師對小組合作認識片面，并且對小組合作的監管不好，運用的教學策略不完善，導致小組合作的效果并不是很理想.下文將從“開展小組合作教學的重要意義”以及“開展小組合作教學的具體措施”兩個方面來詳細論述如何落實小組合作教學模式.

一、開展小組合作教學的重要意義

常規理解上的小組合作學習模式是指將學生按照座位、成績、男女或者優缺點互補等原則進行分組，讓學生通過小組內的知識交流、問題討論、學習經驗分享等活動，實現生生之間的團結互助，促進學科知識的正向轉化和遷移，提高學生的學習效率，提升學科的課堂教學效果和教學質量.一方面，小組合作學習利于在學生之間培養和發展團隊合作精神，讓他們在發現問題時主動尋求集體的幫助，改善“小王子”“小公主”現象，加強班集體的凝聚力，讓學生形成良好的學習習慣，便于班主任的后續管理.另一方面，學科學習之中難免有一些難點問題，“眾人拾柴火焰高”，一些難題、難點在大家共同集思廣益之下就會變得更容易一些，提高學生的學習成績，促進學生共同成長.

二、開展小組合作教學的具體措施

近年來，我國大力進行教育事業改革，努力推動素質教育實施的進程.在此大背景之下，傳統的教學模式和方法已經不能滿足現如今初中階段的教學需求.因此，在初中數學學科教學中引入新型教學手段是十分必要的，長期教學實踐證明，小組合作學習模式能夠有效提升學生的語言表達能力、團隊合作意識，能夠提升學生的學習成績，并能夠培養學生的自主學習能力、解決問題的能力，有效提升初中數學教學的質量，打造高效的數學課堂.

（一）正確認識小組合作

小組合作不是一種逃避的方式，也不是有些學生想渾水摸魚的避難所，它是一種高效率的合作方式.但是在有些學生的觀念中，他們覺得小組合作就是一些學生竊取小組其他成員的勞動成果，自己不思進取，逃避教師提出的問題，因此，他們從心底里并不贊成小組合作的模式.所以，教師要想在初中數學教學中落實小組合作模式，首要的就是讓學生正確地看待小組合作，明確小組合作帶給他們的益處，他們才可以知道小組合作的重要性.下文將舉例子說明正確認識小組合作的重要性.

例如，在初中數學教學中，學生在學習一些煩瑣或比較難的知識時，比如在“三角函數”的學習中，對于一些公式的推導和記憶，他們認為小組合作根本不能精心推導.但是他們忽略了一點，即在推導的過程中，可能會遇到一些困難，自己一個人苦思冥想，不一定會找到解決辦法，但是通過小組合作，大家互相提醒一下，很快就會弄明白.所以，教師要想落實小組合作教學模式，一定要讓學生正確認識小組合作的意義.

再比如，“全等三角形的證明”是初中的重點學習內容，課標要求學生熟練掌握三角形全等的條件和證明方法，并熟練運用到實際解題中，但是在學習的前期，學生難以一個人全部掌握，這時候教師就可以運用小組合作教學模式，幫助學生順利度過前期的學習期.

（二）嚴格監管小組合作模式

在小組合作中，難免有些學生因為不想動腦筋，或是覺得太難了，就等著其他人的答案，拿到現成的結果.這是監管不力造成的.因此，在小組合作教學模式中，教師一定要在監管環節下功夫，讓小組合作起到真正的作用.第一，教師可任命一些自控能力強的學生為小組長，起到監督作用，避免渾水摸魚現象的存在;第二，教師要經常抽查并參與到小組合作中來，讓學生有一點壓力，不要覺得教師不檢查而松懈下來;第三，要實行一定的獎懲措施，激勵學生落實小組合作學習.

1.教師要參與到小組合作中來

在運用小組合作的初期，教師要經常參與到學生的小組合作中來，引導學生從正確的角度進行思考和交流討論，教授學生合作學習的方法與技巧，幫助他們對討論交流的結果進行整理，讓他們最大限度地感受到小組合作的優勢，從而促進學生自發地進行小組合作學習，促進初中數學教學效率的提升.

例如，在小組合作教學中，以“三角函數”為例，教師讓每個小組內自行推導正弦、余弦、正切等的推導公式，像這種作業，教師應該參與個別組中，尤其是組內平時自律性差的學生，教師更應該在旁邊看著或是指導他們，讓他們也參與其中，積極發表自己的想法，或是勇敢地提出自己的困惑，然后小組內的成員互相商量，找到最好的推導方式或是解決問題的途徑.綜上所述，在初中數學教學中，小組合作不只是學生的事，還需要教師多費心力去制訂合理的監管計劃，確保每個人都可以參與到小組合作中來，確保每個人在每次的小組合作中都有收獲.

2.制定制度規范小組合作

合作學習模式的優勢就在于，班級內部的同學在教師的科學引導下相互合作，能夠實現對重點知識的把握.但是小組合作學習也不能無制度、無規則開展，初中學生的自控能力弱，全面考慮問題的意識不足，需要教師制定一些制度來規范小組活動的開展，比如，小組合作的人員分工不能長期固定一人只做一個工作，小組學習討論的時間應當控制在10～15分鐘為宜，或者可以在課下時間進行，每個學習合作小組要選出一個小組長負責老師和小組成員之間的上傳下達工作，在小組成員出現矛盾時，小組長要及時向老師反映并進行調節，實現小組合作的效果最大化.

比如，教師可以根據自己班級情況和所分小組的情況，制定一些規章制度來規范小組成員的學習，盡可能杜絕一些學生偷懶或者不參與小組合作的情況發生，因為規章制度對于初中階段的學生來講是十分具有威懾力的，能夠有效促使他們按照制度開展合作學習活動.因為是在初中階段的數學學科上應用小組合作學習模式，教師設置的制度和規范就要符合初中生的心理、思維模式和學習內容，做到有獎有罰，如果學生在小組學習中表現突出、成績進步迅速、綜合能力較強，教師就可以在全班同學面前對其進行表揚，或者予以獎狀獎勵.如果學生在小組合作中偷懶懈怠、積極性不高，甚至出現給其他同學拖后腿的現象，教師就應當及時與該學生交流，了解情況，幫助他及時糾正錯誤的思想，讓他回歸到正確的學習路線上來.

（三）完善教學內容

在小組合作中，有一個比較新穎的教學方式，就是求同存異，即在不同中找到共同點，在共同點中又求差異.在很多人眼中，小組合作就是教師提出一個相同的問題，小組內的所有成員圍繞這一個問題進行思考，找出問題的答案.

1.布置不同的任務

教師給予小組內的每個成員的問題不一樣，大家先各自思考各自的問題，如果有什么困難，可以在小組內提出來，大家共同商量，這種做法有兩方面的用處：一是巧妙避免了有些學生不勞而獲的現象發生;二是可以使學生學習知識的效率提高，站在不同的角度，看待問題或許會有新的啟發.

例如，在小組合作教學中，教師可以給組內的每個成員布置不同的任務，讓甲同學推導正弦公式，讓乙同學推導余弦公式，讓丙同學推導正切公式……每個人面對不同的任務，只能老老實實地自己動手.但是在這個過程中，學生有不懂的地方可以隨時提出，或許甲同學的困惑也是乙同學的難題，這樣，教師對自己的教學任務也能有一個良好的評估;在這個過程中，學生可以切身感受到旁觀者清，當局者迷的這個道理，因為自己站在這個問題的角度，反而被束縛住了，失去了最佳的思維能力.因此，在小組合作中，教師要完善教學內容，安排合理的教學內容，讓每個學生都參與其中，將小組合作教學落到實處.

2.注重教學內容的豐富化和細節化

教學的重點始終是放在教師的教學內容上的，在小組合作學習中也是如此.在初中階段，數學的題目已經不再是單一解法，同一種問題可以擁有不同的解題思路和解題方法，學生可以根據自己的掌握程度和解題習慣，選擇適合自己的解題方法進行深入研究，還可以通過小組合作，學生之間共同交流討論，就自己擅長的領域和解題方法、解題技巧進行分享，促進學生的多元化思維方式構建.小組合作學習在豐富教學內容的同時，還能夠幫助教師掌握學生的整體學習情況，了解學生對知識的掌握程度和理解程度，以便在后續的教學中調整方法，更好地促進學生多元化思維模式的構建，幫助他們更好、更快地掌握解題思路，提升整體教學效果.

比如，小組合作學習不是讓學生都學成一個模樣，而是要尊重學生的個體差異，在突出學生的個性和長處的基礎上，探究如何讓學生通過小組活動完善自身的能力，促進思維模式和能力的全面發展，學生既能在小組活動交流中展示自己的思維方法和解題過程，又能學習他人的長處，找到新的學習方法、途徑，實現全面發展.例如，在教學“一次函數”時，教師就可以設置小組合作主題，讓學生畫出（1）y=-7x和y=7x ;（2）y=5x和y=5x+3的圖形，并進行分析，得出k值相加等于0有何數學意義以及b值對圖像的變動有何影響，再讓學生掌握已知直線y=kx+b，則k、b的求法以及k、b值對圖像的影響，進而幫助學生掌握一次函數的概念、圖像變化特點以及函數性質及其應用.教師還可以布置小組課后任務，讓學生將一次方程和不等式進行類比分析，增強知識的拓展性和聯系性，實現小組合作學習的應用價值.

結 語

總之，求同存異和和而不同是小組合作最經典的概括.學生要在小組合作中把握好自己，勇敢地參與到小組合作中來，第一，學生要正確認識小組合作的概念和意義，要明白小組合作不是“避難所”，是智慧交流與碰撞的一個平臺;第二，教師要制定監管條例，不能在提倡了小組合作模式之后，就對學生聽之任之;第三，教師要安排合理的教學內容，讓每個成員的學習任務不同，讓小組合作教學模式成為學生解決問題的平臺，而不是偷懶的借口.以上就是我關于如何在初中數學教學中將小組合作教學落到實處的幾點看法，希望可以對有需要的學生或是教師有所幫助和啟發.

【參考文獻】

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