小學六年級數學教學效率提升之我見

王永勤

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，小學六年級數學課堂教學發生了巨大的轉變，絕大多數教師都摒棄了傳統的教學方法，或者根據傳統教學方法的優勢對新式教學方法進行相應的設計與開發，從而為學生創設出一個更加完整、更加健全的課堂教學環境.其根本目的是有效提高學生的課堂學習能力以及課堂學習熱情.這對學生數學學習水平的提升有著很大的幫助.本文針對如何提升小學六年級數學教學效率這一問題進行相應的分析和探索，提出個人的觀點與看法供廣大教師參考和使用.

【關鍵詞】六年級;數學教學;效率提升;實施方法

對學生來說，六年級是一個非常特殊的學習階段，它不僅是小學的完結，還是開啟下一段學習征途的標志.所以，教師在面對六年級學生開展教學的時候，一定要將先進的教學理念應用到課堂上，以此來提高學生的學習能力與課堂的教學效率，從而全面促進學生數學學習質量的提高，讓學生在不斷學習的過程中對所學的知識有一個全面且深入的了解，而且還能讓學生養成一種良好的學習習慣與學習方式.這對學生將來升入初中后的數學學習有很大的促進作用與現實意義.由此可見，教師的培養是學生發展與前進的動力.所以，在六年級這個小學的收尾階段，教師面對學生、面對課堂、面對教學工作一定要慎重對待，認真考慮，仔細研究，全面鋪設，區別分析，深入開展.

一、激發學生的學習動力

學習動力是學生積極參加學習活動的一個重要因素.所以，教師要激發學生的學習動力，并通過引導讓學生懂得如何去學習、知道為什么去學習、明白學習的作用是什么.教師對學生學習動力的激發，可以讓學生養成良好的學習習慣，并且還能讓學生在一個主動的環境中對知識展開相應的思考.學生在學習過程中的投入程度決定了學生的學習狀態以及學習動力強弱，為提高學生的學習動力，教師可以通過相應的方式引導學生.

例如，教師可以利用“講道理”的方法讓學生明白學習的重要性.在講解的時候，教師可以結合父母長輩、個人發展、家國情懷、責任與義務、未來發展等各方面對學生進行相應的教育與引導.通過這樣的方法對學生的學習動力展開培養，不僅可以讓學生從內心深處認同教師的說法，而且還能讓學生懂得學習的重要性與必要性.這對學生的后期發展與學習有著重要的幫助和促進意義，同時還能提高學生的學習動力與素養養成.

二、培養學生良好的學習習慣

在教學工作中，教師需要將高效的教學方法與教學手段作為一種常態化的教學方式體現在課堂上，應用在學生的學習中，只有這樣才能讓學生懂得如何培養良好的學習習慣，這對學生的數學學習有著莫大的幫助.在六年級的數學教學中，教師必須將高效的教學方法落實到課堂中與課堂外，以此來促進學生的學習能力和數學綜合素養的有效養成.

例如，教師在開展教學的時候，一個知識點只應用一種高效教學方法，并且在進行該知識點的復習教學時也只采用這一種方法.以此類推，針對其他知識點開展的復習教學所采用的教學方法與初始教學的方法要始終保持一致.通過這樣的方式，可以有效促進學生對不同知識類型的掌握，而且在這種模式下還能讓學生形成一種定向思維，這對提高學生的數學學習能力有很大的幫助.

三、注重課堂的教學質量

教師的課堂教學質量決定著學生的課堂學習效率與課堂的整體質量，所以，教師在開展教學的過程中需要對課堂教學的方式方法進行深入的分析，并且要將之建立在提高質量、促進教學、滿足學生、實現目標的基礎上.

例如，教師在開展教學工作的時候，需要結合學生的興趣愛好以及群體性特征對不同教學內容進行不同方式的教學方法設計.通過這樣的方式可以讓學生對所學的知識有一個全新的了解與認識，而且還能讓學生結合實際情況對個人的能力、所學的內容、教師的教學和課堂的開展有一個全面性的判斷.在此基礎上，可以幫助學生實現對課堂教學內容和教學環境的高效整合.

四、強化課堂的教學效果

當今時代是互聯網的時代，也是信息技術蓬勃發展的時代.因此，教師在開展課堂教學的時候也可以借助互聯網對學生展開知識的培養與文化的引導.利用信息技術進行課堂教學，不僅可以大大提高學生的課堂學習興趣，還能從根本上提高課堂開展的效率以及學生學習相關知識的速度與質量.因此，教師需要在教學過程中強化課堂的教學效果，體現先進的教學理念，應用先進的教學方法，以此促進學生的綜合能力提升.

例如，筆者在調查過程中發現，很多學生對應用題不感興趣的主要原因是學生感覺應用題題目較長，且問題較多，解決起來較為困難.而且部分學生還表示，解應用題是一個非常枯燥無味的過程，所以無法對其提起興趣.在了解到學生的問題之后，筆者通過一系列的研究設計了一種具有趣味性的應用題教學方法.教師在講解應用題的時候，可以將題目進行微調，盡量使之與現實生活緊密相連，并且要在其中體現出學生感興趣的詞匯和內容.如，一道求跑步時間的應用題，教師可以將其設計為一道求籃球運動員運動時間的題目，或是一道求做游戲時間的題目.通過這樣的方法，可以迅速激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.同時，教師還可以在講解完題目之后，為學生進行相應的引導，讓學生自主設計題目，通過自己感興趣的方式將題目呈現出來.這樣不僅激發了學生學習應用題解題方法的興趣，還提高了學生發散思維的能力與題目編輯的能力.這對學生以后的生活與學習都有很大的幫助.

五、提升教師的教學能力

教師在日常開展教學的過程中，在為學生講解應用題的解題方法與技巧時，大都通過語言表達，這種方法雖然比較節約時間，但是對學生來講缺乏基本的趣味性，雖然學生在座位上聽講，但是教師很難把握學生的注意力與思維發展是否在緊跟著教師的節奏走.針對這一情況，教師可以將應用題的講解方法改變為視聽的方式.

例如，教師可利用多媒體工具對學生展開應用題的講解，可以在課前制作動態圖畫以及通過相關視頻和圖片來反映應用題中的文字內容.通過這樣的方法，不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生感受到學習應用題的樂趣.如，教師在講解乘除法知識的時候，可以在解題過程中穿插一些與現實生活緊密相關的問題讓學生對其進行解答.如，教師可以設計題目為：“百貨商場一共購進80塊橡皮擦，如果每一名同學都購買兩塊，需要多少名同學一起購買才能將之買完？如果每一名學生購買五塊，需要多少名同學一起購買才能將之買完？”以此提問，可以有效激發學生的解題興趣.首先因為該題目非常簡單，只需要學生大體觀察便可做出正確的判斷，其次因為該題目與學生日常生活息息相關，當學生在現實生活中找到該題目的影子以后，其解題思路自然會有效形成.

六、改變課堂的教學策略

在日常教學過程中，教師需要重點體現對應用題題目的設計.在設計過程中，教師需要結合相應的素材豐富題目的內容，并且要重點突出所學內容的重難點.隨后，教師再利用趣味教學方法對學生展開相應的培養與引導，便可實現學生對應用題的高效學習與解決.

教師可以通過一些經典題目對學生展開教學.如，教師設計題目為：“小明放假期間出去旅行，在坐飛機的時候，機場通知飛機飛行高度上有大風.而且該飛機飛行的方向正好與風吹的方向是相對的.此時風速為每小時120千米，而飛機在無風狀態下的飛行速度為每小時800千米.該飛機的整個飛行航程為560千米，那么請問在逆風飛行的狀況下，飛機實際飛行時間比原來計劃時間多多少？”在學生解決問題之前，教師要明確告訴學生，風阻會導致飛機的飛行速度減慢，而且飛機逆風飛行的速度恰好是飛機無風狀態下的飛行速度減去風的速度.當學生得知這一條件之后，便會迅速明白該題目的解決方法.以此為法，教師通過對應用題題目的設計體現其中的趣味性與聯動性，可以幫助學生高效學習.

七、設置恰當的獎勵機制

學生的性格決定了他們對一切有挑戰性的內容都非常的感興趣，所以教師在開展數學課堂教學的時候可以結合這一特點對學生進行引導與培養.為了盡可能地激發學生的學習動力，促進學生的學習素養發展，帶動學生的學習水平不斷提高，教師可以通過建立獎勵機制來響應學生的內心.這樣，便可以讓教師在一個寓教于樂的環境中對學生進行教學，且學生也可以在一個充滿趣味性與探索性的環境中對數學知識進行深入的學習與掌握.

例如，教師在開展方程教學的時候，可以先給學生出一道較為復雜的題目，然后讓學生對其進行解析.但是在解析的過程中教師需要對學生設立“獎勵規則”.如：“同學們，我們在分析這道題的時候，需要用最快的速度以及最準確的答案將之體現出來.前三名可以獲得相應的獎勵.”在教師的鼓勵以及獎勵的誘惑下，學生會對該題目進行全面的分析與快速的計算，且在計算過程中會盡可能地以簡單的方式對問題做出形象化的處理.最終，不僅可以讓學生的計算速度得到提升，而且還能讓學生在不斷計算的過程中了解與掌握不同題型的快速計算方法.這對學生后期的數學學習有著重要的影響與促進意義.

八、重視互動性合作交流

合作交流是很多學生非常喜歡的一種學習方法.首先，在合作交流的過程中，學生可以放開自己與同伴一起進行問題的分析與研究.其次，學生在交流的過程中因為沒有教師的直接參與，其內心的壓力會降低，學習的動力會提升.最后，學生之間不斷交流的過程，也是學生之間思維互相融合與碰撞的過程，學生的一個想法會在交流的過程中變成兩個甚至多個想法，學生將之融合在一起，從而找出一個更好的學習方法，這對提高學生的學習能力有著很大的幫助.

例如，教師在開展簡單方程教學的時候，可以讓學生對不同的例題進行分析，在分析的過程中，教師只需要作為一個引導者在課堂上為學生設計主題，然后讓學生結合重難點內容對其做出研究和判斷.這樣，學生在不斷學習的過程中會對課程內容產生一種全新的認知，而且在交流過程中，學生之間的思想經過摩擦與碰撞后，其延伸的效率會更加明顯.最終，學生的努力將會完整地體現在高質量的學習上.在小學教育教學中教師應結合學生自身心理和生理的特殊性，制定和完善符合學生生存發展的教育教學模式，遵循“在快樂中學習，在學習中成長”的教學理念.教師對互動教學模式的理解和應用也不能僅停留在表面，要對其進行進一步的探索和完善.

九、建立健全的教學制度

教師在開展教學工作的時候，需要對教學的體系進行確立，并且要針對教學管理的需求做出相應的分析與研究，以此制定出可高效應用于實踐內容的方法與措施.在此基礎上，教師還可以通過高效的教學措施來滿足學生對學習的需求，體現教師對教學工作的熱愛程度.另外，教師在確立完整教學體系的基礎上，還需要對教學管理的模式進行整體的構建與發展，以此來彰顯數學教學管理工作的可行性與必要性.

例如，教師在對小學數學課堂教學進行管理的時候，需要詳細分析當前教學環境中學生對教學工作的配合程度，了解學生對學習模式的理解程度與掌握程度.隨后，教師還需要考慮教學的形式與方式的應用，避免因為教學模式太過單一而導致學生在參加數學學習活動的過程中出現倦怠的心理.另外，教師還需要對學生的學習素養與學習能力進行全面的培養與強化，以此體現數學教學管理工作開展的高效應用價值與功能.以此為法對數學教學進行全面的管理與控制，不僅能有效提高教師的教學水平，還能從根本上推動學生的數學學習能力、知識掌握能力和應用能力的發展與提高.

總之，提升小學六年級數學的教學效率勢在必行，教學方式方法需要向更專業、更細致、更深層次的方向發展.為此，數學教師需要付出更多的努力，不斷地在實踐中認識并改正教學中存在的缺點及不足.

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