STEAM理念下的小學數學生活化教學

凡軍

【摘要】教育來自生活，而創造教育則需要以生活內容為基礎，小學數學教學也不例外.數學這門課程是基礎教育階段的必學課程，但是相比于其他學科來說較為抽象，具有一定的思辨性.而且數學教學的主要目的就在于培養學生的邏輯思維，促使學生可以將形象思維轉變為抽象思維.在STEAM的理念下，采用生活化教學的方式來開展小學數學教學，能夠為小學數學課堂帶來更多的生活氣息，從而有效激發學生學習數學的興趣和熱情，進而提升小學數學課堂教學效果，提升學生的數學應用能力.

【關鍵詞】STEAM理念;小學數學;生活化教學

引 言

小學是學生培養學習習慣和興趣的關鍵時期，這個時期基礎打得好，對他們今后的學習有重要意義.因此，教師要根據學生的實際學習情況制訂符合他們學習的教學方案，在教學過程中不斷調整教學方法，以滿足學生多樣化的學習需求.社會發展對人才的能力提出了更高的要求，傳統的教育方法培養出來的人才已然不能符合社會發展的需求，所以，教師不斷進行探究，發現了很多新的教育方法.筆者結合自己的工作經驗以及專業知識就STEAM理念下的小學數學生活化教學進行探討，旨在提升小學數學教學質量.

一、STEAM理念下小學數學生活化教學的重要意義

1.提高學生的學習興趣

學習數學不但要領悟數學的本質，也要通過實踐過程去探索和尋找.數學來自生活，生活中需要數學.但在當前的小學數學教學過程中，大部分學生都無法感受到學習數學的樂趣所在，從而逐漸失去了學習數學的興趣和熱情.因此，當前最為重要的任務就是讓小學數學課堂充滿魅力，從而吸引更多的學生參與進來，讓學生喜歡上數學課堂.STEAM理念屬于一種多學科融合的教育理念，在STEAM理念下開展小學數學生活化教學，可以調動學生的學習積極性.

2.培養學生的思維能力

STEAM理念屬于一種多學科融合的教育理念，在STEAM理念下開展小學數學生活化教學，能夠有效培養學生的思維能力和創造能力，并且能夠讓小學數學課堂充滿活力，讓學生更加喜歡和享受學習數學的過程.生活是教育的重要組成部分，教育的目的是服務于生活，所以需要在教育中融入更多的生活元素.因此，在小學數學教學過程中應采用生活——數學——生活的教學方式.例如，在學習“秒”這一內容時，因為該內容較為抽象，學生難以理解，但其在我們的生活中無處不在.所以，在課前預習的過程中，要求學生去尋找關于“秒”的信息，并通過實踐互動來進行信息和數據的記錄.例如，10秒鐘我們能做什么？30秒鐘我們能寫多少個字，等等.通過這個過程來豐富課堂教學過程，同時為學生帶來更多關于秒的感性認識和理解.

3.提高學生的實踐能力

學生通過親身的經歷來學習知識，并逐漸將知識轉化為自身的能力.通過生活化教學，學生學會了親近生活和知識，并激發求知欲望，從而提升小學數學課堂的教學效率和質量.STEAM理念下開展的小學數學教學，教師將生活以及知識學習有機結合到一起，使學生在生活中感悟到了數學知識，并進一步加深了對數學知識的理解程度.數學來源于生活，而且又服務于生活，學生在生活中學習數學就會深入了解數學知識的應用方法，提升知識的靈活應用能力.

4.培養學生的創新能力

創新是推動社會發展的重要動力，但是，傳統教育下學生的創新能力普遍不高，所以，教師需要改變教學方法.在STEAM理念的指導下，教師使用生活化的教學模式，讓學生在實踐中提升自身的創新能力.在此模式下，學生成為課堂學習的主體，教師只是引導學生進行學習，從而給予學生更多的時間和機會進行自主探索，以此激發學生的創新意識，培養了學生的創造性思維.

二、STEAM理念下小學數學教學案例分析

1.教材分析

小學生需要對基本的平面圖形有一定的了解，并且可以計算出單個圖形或者組合圖形的面積.教師的教學設計靈感來自班級的衛生角，衛生角擺放的雜物有很多，而且會影響教室的美觀，所以需要學生依據所學知識優化衛生角，使得班級的風貌更好.學生通過互相協助，對組合圖形的面積進行計算，選擇最合適的一種組合方案.

2.學情分析

教學對象為小學高年級的學生，在學習組合圖形面積之前已經系統地學習并且掌握了單個平面圖形面積的計算方法，學生對多媒體教學方法并不陌生，可以輕松地接受多媒體教學.課程學習可以鍛煉學生探索知識的能力，讓學生在動手的過程中進行探索、學習，為之后的學習習慣打好基礎.

3.教學目標

本節課的教學目標就是讓學生深化單個圖形的面積計算方法，并且在此基礎上熟練地應用所學知識計算出組合圖形的面積.學生需要掌握多邊形面積計算的公式與方法，能夠靈活應用所學到的公式，做到正逆思維的轉換，正確高效地解答問題.這樣的教學目標使得學生在學習和生活中逐漸培養STEAM素養，激勵學生樹立敢于探索的精神，激發學生的學習興趣和熱情.

4.教學重難點

教學重點是學生能熟練地運用不同圖形的面積計算公式，并且具備較高的觀察能力，能夠使用拼圖法、拆分法、等量球面積法等方法解答題目.教師在STEAM理念指導下要轉變自己的教學過程，潛移默化地提升學生的觀察能力和創新思維.

5.教學準備

教學前，教師要準備完整的多媒體課件和導學案，并告訴學生課上要進行的活動.教學用具準備：方格練習本、直尺、三角板、草稿紙.教師要對課程標準進行研讀，按知識層級、知識點類型劃分，搜集有代表性的試題，讓學生知道考試題型，在學習后進行針對訓練.

6.教學過程

教師引導學生利用設備進行3D打印或者工程搭建技術將三角形搭建出來，然后小組內自由進行衛生角規劃的方案設計.在測量時，教師要給予必要的協助，使學生在短時間內完成測量工作后利用公式推算面積.

三、小學數學生活化教學存在的誤區

1.生活化教學模式存在嚴重的形式主義

教師在進行數學生活化教學時存在一定的形式主義，現代數學教育強調生活化，但是，教師對生活化教學模式的理解不到位，進而影響了學生的學習.學習數學是一個從形象到抽象的過程，教師要教會學生數學思維.實際上，由于教師能力問題導致課堂氛圍表面熱鬧，而不能真正提升學生數學學習的效果.所以，教學教師需要深入了解生活化教學模式后，才能將其與STEAM理念有機結合起來，給予學生更高質量的教育.

2.材料選擇問題

數學教學生活化的開展需要借助部分材料，來營造一種好的教學環境，便于開展浸入式教學，讓學生快速進入學習中.但是，在進行生活化材料選擇的過程中，教師沒有事先對教學方案進行預習，以至于所選擇的材料與需要解決的問題之間存在不相符的現象，不僅浪費了學生的時間，還降低了學生的參與感，無法實現生活化教學的目的.

3.教學方式不當

教學方式不當也會影響數學生活化教學的效率，教師在教學過程中長期使用一種教學方法，降低了學生的參與積極性.尤其是小學生的自制力較差，非常容易被其他事情吸引.教師如果在教學中長期使用一種教學方法就會降低他們的學習興趣.再者，教師在組織學生學習時，對學生的管理不到位，例如，小組討論環節，教師沒有掌握好節奏，以至于學生在討論中閑談，影響了學習效果.

4.生活化教學拓展不到位

數學生活化教學應當是一個長期的過程，培養學生的能力需要循序漸進.生活化教學除了課上營造學習氛圍外，課下在實際生活中進行學習，更能提升學習效率.但是，教師僅僅將生活化教學模式應用到課堂中，忽視了課下對生活化教學的拓展，學生課下依然采用傳統的方式進行學習.特別是在STEAM理念下，學生可以在課下進行非常多的活動，但是，由于教師沒有幫助學生進行拓展，導致學生無法應用STEAM理念進行自主學習.

四、STEAM理念下的小學數學生活化教學的策略研究

在教育部門所推行的數學課程標準中，明確要求了強化學生的動手實踐能力，并為學生創造更多自主探索和合作交流的機會.實踐、探索和合作是學習數學的有效方法.小學數學課堂是學生學習數學的重要場所，因為小學生的年齡特征，使他們在課堂上的注意力十分有限，而且容易受到其他因素的干擾，所以，應該讓小學數學課堂變得更加生動活潑，才能更容易吸引學生的注意力，激發小學數學課堂的活力.具體來看，STEAM理念下小學數學生活化教學的策略主要包括以下幾個方面：

1.融入藝術欣賞內容

藝術是人們的一種情感需求，它能夠將數學知識變得更加形象和生動.數學知識本身是較為抽象和嚴謹的，通過將兩者融合在一起，能夠為學生提供更多創造的空間.例如，在學習“有趣的剪紙”這一內容時，剪紙除了屬于我國的傳統藝術形式之外，也包含了多種數學知識，如，軸對稱、旋轉和平移等.在進行圖形教學的過程中，學生親自進行剪紙操作，教師在這個過程中搭配音樂，當學生完成后要對學生的剪紙作品進行展示.學生通過剪紙的操作和觀察過程來學習數學圖形知識，能夠有效地區分完全重合和不完全重合的特點，從而為數學知識的學習打下良好的基礎.通過藝術欣賞內容的融入，學生學習數學的興趣得以激發，注意力被吸引，從而能夠更好地理解和領會數學知識.

2.重視信息技術的應用

根據數學學科的特征，小學數學教學過程中應用信息技術，不但能夠激發學生的學習熱情，而且能夠更加高效地突破某些教學難點.例如，對于一年級的學生而言，應用題普遍較為抽象，如果通過信息技術的輔助來對該應用題進行演示，那么更有利于學生去理解應用題中某個詞或者字的含義.信息技術的運用，使得小學數學課堂教學變得更加直觀和生動，這種通過圖像、動畫和聲音來實現動態式的教學，能幫助學生突破教學難點.因此，在STEAM理念下應加強多個學科之間的融合，并為學生創造更多的活動使其喜歡上數學學科，同時，能夠有效提升學生的思維能力，最終提升小學數學課堂教學效果.

3.培養學生利用數學知識解決實際問題的能力

在我們的生活中，數學無處不在，例如，購物打折和存款利息等.所以，在小學數學教學過程中，教師應重視生活與數學的聯系，讓學生意識到生活中充滿了數學問題，并培養學生學會利用所學知識解決生活中的數學問題，從而使學生對學習數學產生興趣，發散學生的思維，激發學生的求知欲望，讓學生始終處于主動參與學習的狀態中.

4.完善評價方式

生活化數學教學的開展還需要教師建立完善的評價方式.傳統教學模式下，學生的評價多數是根據考試成績制訂的，但是，這種方法壓抑了學生的學習積極性和能力的發揮.在STEAM理念下，學生各個方面的能力都獲得了較大的提升，如果用傳統的評價方式就無法對學生的學習情況做出全面的評價.所以，教師應按照學生數學核心素質培養的基本要求，制訂更科學、合理的評價方式，加強學生應對挑戰的毅力、勇氣以及數學知識和數學問題的內化與儲備能力的考察，使得學生可以更好地吸收STEAM理念下的數學知識.

結束語

隨著教育的進步，出現了很多不同的教育方法，傳統的教育方式需要做出更新，用更加先進的教育理念，提升學生的能力.在STEAM理念下，小學數學教學應合理應用生活化教學方式，使得小學數學課堂中能夠充滿生活氣息，從而對數學知識理論進行柔化處理，使其變得更加通俗易懂.小學數學生活化教學，其根本目的并不是讓學生學會做題，而是要對學生的思維能力和實踐能力進行培養，確保完成教學任務的前提下，培養出更多優秀人才.

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