高職院校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查及提升策略研究

許燦 劉曉萍 韓長進 張國棟

【摘要】新時代賦予教育信息化新的使命，對人才培養(yǎng)提出新的需求。高職院校培養(yǎng)的復合型的高素質技術型人才，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識和實踐能力，還需具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，能夠探索新信息，具有應用新信息的意識和能力，能夠熟練運用科學的方法捕捉信息并創(chuàng)造出新信息。通過對高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調查，并在分析現(xiàn)狀的基礎上有針對性地提出建設性提升策略，促進教育信息化工作的深度應用，助推高職院校學生信息素養(yǎng)的有效提升。

【關鍵詞】信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ?提升策略 ?高職學生

【課題項目】2019年菏澤市社會科學規(guī)劃課題：“高職院校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查及提升策略研究”（編號：36）研究成果。

【中圖分類號】G715.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0033-02

一、高職院校學生信息素養(yǎng)培育的意義

“互聯(lián)網+”、大數(shù)據、新一代人工智能等信息化環(huán)境下，基于新時代對人才培養(yǎng)的新需求，在以能力為先的人才培養(yǎng)理念指導下，教育信息化是教育發(fā)展的必然選擇。在國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的指導和推動下，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。教育信息化已成為新時代教育的全新觀念和必然趨勢。信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會公民所必須具備的基本素質，也越來越多地受到關注和重視。高職院校目前已占我國高校總數(shù)的50%左右，高職學生是我國信息化社會生產的生力軍，他們的信息素養(yǎng)水平將直接影響到我國信息化社會的公民素質和經濟發(fā)展水平。信息素養(yǎng)是一個隨時代發(fā)展進行動態(tài)變化的概念，新時代賦予了信息素養(yǎng)培育工作新的使命。2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出：沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。因此，在新形勢下，高職院校培養(yǎng)的復合型的高素質技術型人才，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識和實踐能力，還需具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，能夠探索新信息，具有應用新信息的意識和能力，能夠熟練運用科學的方法捕捉信息并創(chuàng)造出新信息。通過對高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調查，并在分析現(xiàn)狀的基礎上有針對性地提出建設性提升策略，促進教育信息化工作的深度應用，助推高職院校學生信息素養(yǎng)的有效提升。

二、高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析

調查問卷的設計思路。以高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)有框架為基礎，結合高職院校學生具體情況設計調查問卷，了解高職院校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。調研對象為高職院校學生，包括不同專業(yè)的在校生、實習生及應屆畢業(yè)生。調查問卷涉及的領域包括學生基本信息、學生信息意識、學生信息獲得、學生對信息的評價、學生對信息的處理、學生信息安全與道德等6個基本領域共設計題目24個。調研共發(fā)放調查問卷450份，涉及多個年級多個專業(yè)的學生。通過對調查問卷的整理分析，總結高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，旨在全面了解高職院校學生當前信息素養(yǎng)的狀態(tài)，以期為未來高職院校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升探索新的路徑和策略。

調查問卷的基本結構。調查問卷包括學生基本信息、信息意識、信息獲得、信息評價、信息處理、信息安全與道德等6個基本領域。

高職學生信息意識淡薄，對信息素養(yǎng)理解程度低。通過調查分析發(fā)現(xiàn)，高職學生關于信息在當今社會的重要性缺乏正確的認識，對自身的信息需求不能夠做出明確的判斷。當今社會，信息已然成為影響社會進步和經濟發(fā)展的重要因素，是重要資源。高職學生由于信息意識淡薄，對信息資源缺乏正確的認識，很大程度上影響了高職學生自身的求學、求職、生活與工作等各個方面。

高職學生信息獲得能力較弱，缺乏獲取主動性。根據調查結果顯示，高職學生在信息獲取過程中，存在被動接受信息資料和獲取信息途徑單一的問題。高職學生在存在信息需求時不能做到積極查找相關資料，在信息獲取過程中不能充分利用多種有效途徑，在信息獲取遇到困難與疑問時不能發(fā)揮主觀能動性。高職學生信息獲取能力的高低，在很大程度上決定了獲取信息的質量，也會影響信息的使用等。

高職學生信息評價能力欠缺，缺乏辯證思維能力。調研結果顯示，高職學生對信息的可靠性、權威性、時效性缺乏全面的評價。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，高職學生通過互聯(lián)網、移動網絡以及書報等信息載體，每時每刻面對著巨大的信息流。高職學生應當用辯證思維對待所獲取的新信息，正確評價信息的價值性和真實性，充分利用有用信息，摒棄無用的信息。

高職學生信息使用能力還需提高，信息使用效率低。調查結果表明，在高職學生中普遍存在雖然自己掌握一定的信息資料，但依舊不能解決自身學習和生活中的問題。在日常學習和生活中，對有用信息、資料缺乏整理、理解和運用，同時很少有學生與身邊人分享健康、有用的信息。

高職學生信息安全意識、道德意識有待增強。高職學生對信息安全與倫理道德認知不深，版權意識和法律法規(guī)意識淡薄。一方面由于缺乏自我保護意識使自身的安全信息置于風險之中，另一方面由于缺乏自律意識一定程度侵犯他人的權益等。高職學生對信息道德和信息安全了解、認識不足，自我約束力與是非判斷力欠缺，信息安全意識、道德意識有待增強。

三、高職院校學生信息素養(yǎng)提升策略

推進校園信息化建設，營造“智慧校園”。優(yōu)化信息化應用與服務環(huán)境，推進“智慧校園”建設，促進信息化與學生相關信息數(shù)據的深度融合。通過信息化建設，搭建數(shù)字化校園平臺，為數(shù)據共享和交換提供平臺。學生通過數(shù)字迎新系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、學生工作管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等，完成數(shù)字化平臺與各業(yè)務子系統(tǒng)之間的數(shù)據共享，為智慧校園數(shù)據中心提供豐富的數(shù)據，滿足學生數(shù)據的互聯(lián)互通和有序共享。通過推進智慧校園建設，為學生構建便捷、高效的數(shù)字化學習環(huán)境和生活環(huán)境，從而營造良好的智慧校園氛圍。

優(yōu)化課程設計，開設信息素養(yǎng)教育課程。信息素養(yǎng)教育課程是提高學生信息素養(yǎng)水平的重要方法之一。信息素養(yǎng)教育應突破教師授課、教師上機操作和學生上機操作等傳統(tǒng)教學模式;創(chuàng)新信息素養(yǎng)教學模式，充分采用微課、線上課程、慕課、翻轉課堂、線上教學平臺、網絡教學資源等新型教學方式，讓學生在課程學習中不斷提高自身信息素養(yǎng)。加強課程規(guī)劃和課程體系建設，信息素養(yǎng)課程不僅要普及信息素養(yǎng)知識和基本技能，更要培養(yǎng)利用專業(yè)信息解決實際問題能力，訓練信息交流和研究能力。

發(fā)揮智慧圖書館作用，為信息教育提供堅實平臺。圖書館作為信息資源的集中地，也是信息傳播的中介，提供了虛擬與實體并存的信息資源平臺和全方位開放的服務。通過開展智慧圖書館專題培訓，使學生能夠自主檢索各類書目，具備使用網絡信息資源的能力。學生利用共享型專業(yè)資源庫平臺、網絡學習平臺和精品課程平臺等數(shù)字化學習中心，滿足自身網絡學習和自主學習的應用需求。學生在應用智慧圖書館提供的學科網絡資源、個性化咨詢服務、遠程教育等過程中，將不斷提高自身的信息素養(yǎng)水平。

開展信息技能操作大賽，在實踐中提升學生信息素養(yǎng)。信息技能大賽不僅是對信息技能操作水平的考驗，更是提升信息素養(yǎng)的重要實踐。信息技能大賽為學生信息技能交流搭建了溝通學習的平臺，促進信息技能溝通和共享。信息技能大賽不僅是提高學生學習興趣、激發(fā)進取意識的有效途徑，更是提高學習質量、提高信息素養(yǎng)的一種好形式。通過開展信息技能大賽等鮮活的實戰(zhàn)訓練，鍛煉和檢驗學生的信息技能操作能力，而且鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神和意志品質，提高自身信息素養(yǎng)。

加強信息道德教育，增強學生信息素養(yǎng)。加強信息道德教育，樹立正確的信息觀念，激發(fā)全面的信息能力。信息觀念是信息素養(yǎng)的基礎，樹立正確的信息觀念，才能充分發(fā)揮信息的價值。大數(shù)據信息化時代，信息如同一把“雙刃劍”，學生應當提高自身信息觀念與能力，培養(yǎng)自身高尚信息品格、加強自身修養(yǎng)。科學合理使用信息技術，養(yǎng)成良好的信息行為和規(guī)范，從而逐漸強化信息品格，增強自身信息素養(yǎng)。

加強教師信息化培訓，提升教師整體信息化水平。教師信息化水平作為教育信息化的重要部分，加強教師信息化培訓，提高教師隊伍整體信息化水平。信息技術教師是信息技術的傳播者，教師信息技術高低直接關系到學生信息素養(yǎng)水平。對信息技術教師進行培訓，掌握信息化環(huán)境下新型教學手段和方法;其他課程授課教師應充分利用信息媒介，綜合運用多種教學方法和教學手段，指導學生多操作、多實踐，突破時間和空間的局限，讓學生熟悉、掌握如何利用信息設備，從而提升學生自身的信息素養(yǎng)。

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作者簡介：

許燦（1990-），女，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育。

劉曉萍（1980-），女，山東菏澤人，副教授，學士，研究方向為職業(yè)教育。

韓長進（1966-），男，山東菏澤人，副教授，學士，研究方向為職業(yè)教育。

張國棟（1983-），男，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育。