“新基礎(chǔ)教育”語文教學(xué)育人價值的“四關(guān)聯(lián)”

王敏

語文學(xué)科的育人價值在哪里？在教學(xué)的實踐過程中，我認(rèn)為“新基礎(chǔ)教育”語文教學(xué)育人價值有“四關(guān)聯(lián)”。

育人與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。在以往的語文教學(xué)中，教師以知識傳遞為目標(biāo)，成了知識“搬運”的工具，而“新基礎(chǔ)教育”強調(diào)“教天地人事，育生命自覺”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)。“新基礎(chǔ)教育”用“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”長程兩段式教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握方法結(jié)構(gòu)。我在教學(xué)老舍的《貓》這一動物主題單元時，把《母雞》一文選進教材，組成新的單元。《貓》的語言非常有特色，三個自然段的結(jié)構(gòu)相同，都是用具體事例來寫互相矛盾的特點。因此，我用較充分的時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一段的寫作特點，總結(jié)出用矛盾的詞語寫了貓的古怪，這是課內(nèi)的教結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生繼續(xù)用這種方法找一找其他段落分別用哪些事例寫了貓的古怪?！赌鸽u》一文與貓結(jié)構(gòu)基本相同，也是用具體事例寫母雞的特點，通過用結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)這一類課文的能力，并能運用這樣的方法進行習(xí)作，從而變簡單搬運為育人式教學(xué)。

育人與教學(xué)過程關(guān)聯(lián)。“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)課堂開放，開放性問題是課堂的有效途徑。學(xué)生因問題開放而敢于投入，因積極投入而產(chǎn)生互動，課堂中生生互動、網(wǎng)狀互動的形成，又促使每個學(xué)生有了主動發(fā)展的愿望。

我在教學(xué)《翠鳥》時，設(shè)計了這樣的問題：你從哪里看出翠鳥的捕魚技術(shù)很高？

1.不同層次的學(xué)生可以從不同角度找到答案，每個人都有表達的需要，這就實現(xiàn)了面向全體的開放性。理解能力差的同學(xué)可以從直接描寫翠鳥本領(lǐng)高的句子入手，“它蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”，通過連續(xù)的動詞、比喻句來談它本領(lǐng)的高超。

2.這一問題涵蓋了多個段落，學(xué)生可以從多個段落談出自己的體會，實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的開放性。理解能力強的孩子可以從多個角度分析，有的學(xué)生甚至還抓住了看似與翠鳥無關(guān)句子，“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。老師課堂上運用追問策略：“這里只寫了葦稈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維引向深入，生成新的資源。在開放性問題的探討中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是生動的、活潑的，在動態(tài)生成中將語文學(xué)科的育人價值拓展到最大值。

育人與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)。在教學(xué)《坐井觀天》時，育人式教學(xué)的目標(biāo)定位與以往不同，不會只停留于誰對誰錯的理解上，而是要讓學(xué)生認(rèn)識到，其根本原因在于小鳥翱翔于天空，而青蛙則是坐井觀天，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進一步思考：在現(xiàn)實生活中，我們每個人都有可能因為自己的視野所限，陷于坐井觀天之境。事實上，此種情況并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會跳出自己的位置、拓寬視野，從而看到更加寬闊的天空。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是一個道理，而是學(xué)會了聯(lián)系實際去思考某些社會現(xiàn)象。

育人與學(xué)生生命關(guān)聯(lián)。教學(xué)要對準(zhǔn)學(xué)生的精神需要，點醒迷茫的學(xué)生，促其開竅，關(guān)注學(xué)生生命成長。

一位老師執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》，談到因為中華不振所以侵略者肆意欺侮我們的同胞時，激發(fā)起了學(xué)生的激憤之情，“日本人真無恥，我恨不能打死他們……”面對學(xué)生的慷慨陳詞，課堂也達到了一個小高潮，氣氛也很活躍。育人價值有了嗎？有了，但只到這一步還不夠，課堂上激發(fā)起學(xué)生一味的恨不應(yīng)該是最終教學(xué)目的。是什么原因讓中華不振呢？這時教師出示當(dāng)時中國閉關(guān)鎖國不求進取的時代背景，讓學(xué)生明白，文化落后導(dǎo)致祖國落后，從而導(dǎo)致人民被欺侮，這必定會引發(fā)學(xué)生深入的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生力。這才是深度挖掘教材的育人價值。

語文的育人價值不僅使已經(jīng)固化的書本知識重新活化起來，更重要的是與知識發(fā)現(xiàn)者、知識發(fā)現(xiàn)的過程聯(lián)系起來;使知識與學(xué)生的生活世界、已有的認(rèn)識與經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來;把知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)揭示出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。