淺談如何提高電子商務專業PS課程的教學質量

吳群珍

摘 要：PS課程是電子商務專業中的核心基礎課程，其教學質量直接影響電子商務專業美工人才的培養效果。本文首先分析了PS課程在電子商務專業教學中存在的問題，接著分析了提升電子商務專業圖像處理課程教學質量的方法，如運用信息化的教學手段、采用與專業相關的教學案例、采用工作任務的教學模式、引入多元的教學評價方式等，以期更好地提高電子商務專業PS課程的教學質量。

關鍵詞：電子商務專業 PS課程 教學質量

從2006年開始，我國網上零售額一直呈現超高速增長。相關數據顯示，截至2017年6月，中國網民數量達7.51億，互聯網普及率達54.3%，同期我國網購用戶人數達到了5.14億，網購滲透率達到68.5%。當前，由于智能手機的普及應用，我國大部分人都能參與到電子商務中來，頗有全民網購的趨勢。面對高速發展的電子商務行業，電子商務人才卻不能滿足行業與企業的需求。近年來，電子商務行業人才短缺已是常態，而最缺的人才之一便是電子商務專業PS人才。

PS課程是電子商務專業中一門核心的基礎課程，能否把它學好、學精直接關系到網店美工、網頁效果圖等相關課程的教學質量，進而直接影響到學生是否能成為一名合格的美工。因此，提高PS課程的教學質量非常重要而且非常緊迫。筆者結合教學實踐經驗，對電子商務專業PS課程教學方法進行了探索。

一、電子商務專業PS課程教學中存在的問題

（一）教學模式單一，教法千篇一律

現階段電子商務專業PS課程的教學模式，基本是教師先講解PS的相關知識點，然后展示教材案例效果、講解制作過程，隨后學生進行操作練習。這種教學方式雖然能把知識傳遞給學生，但是對于基礎差、注意力不集中的學生來說，認真參與到每一個案例是不可能的;而且學生被動接受知識，容易出現注意力不集中的情況。最終，很多學生失去了學習動力，只有極少數學生掌握了最基本的操作能力，無法完成總體教學目標。

（二）教學案例落后，與專業脫節

目前市場上的電子商務專業PS課程的相關參考書很多，網上的教程也是五花八門。面對繁多且復雜的案例，雖然可選擇的案例很多，但大多數案例都是工具案例或者是廣告專業方向的案例，和電子商務專業的聯系并不緊密，所以學生在學習的過程中很難和自己未來的就業方向聯系起來。這就造成了學生即使知道學習電子商務專業PS課程很重要，但是卻無法學以致用的局面，很難讓他們在思想上重視起來。

（三）教學效果不明顯，無法與后續課程接軌

PS課程是電子商務專業的基礎課程，學生在入學后的第一個學期就開始學習，作為一名電子商務專業的學生，只有非常熟練PS的操作方法才能更好地為后續的網店美工、網頁效果圖等課程的學習打好基礎。根據筆者近幾年的觀察，在后續課程中，很多學生均表示忘記了前面的PS操作，導致教師在課堂中要不斷地復習前面的基礎知識，占用了寶貴的課堂教學時間。

（四）產教脫節，無法適應崗位需要

作為技工院校，要結合國家教育方針與企業的發展需求，建立以就業為導向、實行產教結合的人才培養模式。可是現階段的教學卻無法和產業接軌，很多學生表示，不敢去應聘美工崗位，因為面對企業的招聘要求，他們無法達到要求。根據筆者所在學校已畢業的從事美工崗位的學生反饋，目前技工院校的教學比較落后的是PS等基礎教學，學生畢業后無法適應崗位需求。

二、提升電子商務專業PS課程教學質量的方法

（一）運用信息化的教學手段

1.運用思維導圖軟件

電子商務專業PS課程的知識點很多，各種工具之間存在有很多共同點和不同點，在課堂上如果能用思維導圖幫助學生進行歸納和總結，提煉重點和難點，將有助于學生對知識點的掌握。筆者在教學中喜歡將知識點制作成思維導圖幫助學生梳理知識點，再結合教學案例進行分析，就可以更好地幫助學生掌握知識。

2.運用微課

電子商務專業PS課程的知識點繁多，操作性很強，其中包含一些重點和難點，這些知識點僅靠課堂上的學習是不夠的，而學生在課堂上也存在注意力不集中、記憶力不強的問題，因此單純地靠教師在有限的課堂時間里讓學生理解知識、學會操作是非常難的。所以教師要將微課滲入課堂中，讓學生充分利用自習課等時間，使用電腦、手機等工具自主學習電子商務專業PS課程的知識。教師要整理出教學中的重點和難點，把它們制作成微課和學生共享。

3.運用微信

現在的學生人手拿一部手機，而且大部分學生都在使用微信，教師可以充分利用微信，以更好地督促學生的學習。

（二）采用電子商務相關的教學案例

案例教學是電子商務專業PS課程必不可少的一種教學方法， 相關的案例教學的教材目前市場上非常多，網上的案例也非常豐富。在電子商務專業PS課堂上，在案例選擇上應盡量貼近電子商務專業的內容，這樣才能建立以就業為導向的教學模式，而且更能激發學生的學習興趣，使其盡早樹立就業目標。教師要不斷地積累教學資源，在網絡上和工作中選取更貼近電子商務專業的教學案例。如在講到“色階”這個調色命令時，采用一組發灰的產品圖作為教學案例，教師展示調整前和調整后的產品圖，并講解和示范操作，使學生理解色階可以用來調整圖片的對比度，在以后的工作中可以用其解決產品圖發灰的問題。

（三）采用工作任務驅動教學方法

任務驅動法目前在課堂上的運用已經比較多。事實證明，這種教學方法對于提高學生的學習興趣、促使學生完成任務非常有效。在這個過程中，教師應該根據教學內容進行精心設計，將其設置成一項工作任務，在課堂中通過引導、分組等方式，促使學生共同努力來完成工作任務。這樣，既能幫助學生把教學內容學好，又能引導學生對將來工作崗位有所理解。通過這種方式，把學習任務過渡到工作任務，使學生在電子商務專業PS課程中認真務實地訓練，努力提高專業技能水平，養成創新意識，達到企業要求。

（四）引入企業評價的教學檢驗

在傳統的教學評價中，往往是教師通過單元測驗和期末考試來檢驗學生的學習效果。由于教師個人的評價本身比較單一，而且很多教師是從大學畢業直接走進學校，并沒有到企業進行實踐，所以未必能把企業所需融合到教學中。為了解決這些問題，教師可以引入企業評價。筆者在講解工作任務直通車的制作時，選出幾個有代表的學生作業，給正在美工崗位實習的畢業生所在的企業進行評價，然后把它們的評價以圖文的形式在課堂反饋給學生。通過企業評價，可以更好地了解市場，根據市場需求進行電子商務專業PS課程內容建設，實現產教結合的培養模式，讓電子商務專業人才更具競爭力。

三、小結

在積極培養電子商務專業人才的過程中，PS作為電子商務專業的核心基礎課程，提升其教學質量勢在必行。教師要在有限的課時里，針對電子商務專業的職業需求和學生實際情況設計教學內容，綜合運用現代化的教學手段，采用工作任務的教學方法，引入企業評價的教學檢驗，不斷激發學生的學習主動性，讓學生學有所用、學有能用。教師要讓課堂教學中的實踐操作和學生未來的就業緊密結合，使電子商務專業的學生能掌握專業技能，促進PS教學質量得到提高。

參考文獻：

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（作者單位：河源技師學院）