淺談學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法

殷淑莉

【摘要】伴隨教育事業的不斷發展，教師這個職位受到了足夠多的關注和重視，也有越來越多的學子報考教育相關專業，學前教育專業也被輿論和熱點推向高潮。在學前教育專業教學中，學生的職業能力是培養的重點，培養學生的職業能力也需要一些途徑和方法的支持。針對學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法來進行一個簡要的分析。

【關鍵詞】學前教育專業 職業能力 途徑 方法

學前教育專業學生職業能力指的是在展開教學過程中所需要具備的各種能力，包括溝通能力、理解能力、觀察能力、創造教學環境能力等，可稱之為綜合能力。學前教育職業能力的高與低，直接影響孩子們的成長、學習好壞，其重要程度可想而知。希望通過本次探究，能夠給相關院校、相關教師帶去一些啟迪和感悟。

一、學前教育職業情感的培養

職業情感可以理解為對職業的熱愛和推崇，是學前教育專業學生成長的源動力，只有具備這種特殊感情，才能一直堅守信念和決心，在這條道路上走的越來越遠。職業情感培養會受到諸多因素干擾，如性格原因和經歷原因對學前教育中的孩子沒有好感，或和學前教育中的孩子接觸不習慣等，都不利于職業情感的培養。此外，部分偏見長期占據著學前教育專業學生的心頭，認為這項工作很簡單等，都沒有正確認知這份工作的使命和價值。基于這些客觀存在的因素，想要培養和提高學前教育專業教師的職業情感，就需要從根本入手，去解決源頭問題。此外，要引導學生熟悉教育環境、熟悉教學流程與內容，讓學生提前感知教育本質和教育內涵，并引導學生感知教育魅力。比如在此專業開學之際，在校園舉辦相關的演講、座談活動，還可以組織學生去一些幼兒園進行體驗，激發學生內心的教學欲望和專業學習興趣，以此來穩步的培養學生的職業情感。

二、學前教育專業知識的培養

教師是傳播知識的主體，是散播文化的中心，這就需要教師具備較深厚、教扎實、較廣泛的知識基礎。首先，教師要在學前教育專業學生學習之前，給其樹立學習知識的目標，為學生指明學習方向，并為每一位學生帶去精彩的專業基礎課程教學和專業課程教學，以此來影響學生參與到理論知識的學習中去，并引導學生增強對知識的重視程度，實現主動學習和主動思考，這是開發學生潛能的有效途徑。其次，教師要將教學經驗和教學方法悉數整理傳授給學生，并結合當下幼兒園教師教學實情，描繪學前教育教學框架，使得學生對于教學有一個初步的認知，并結合理論知識來加深理解。最后，教師還應鼓勵學生多運用理論知識解決現實中的問題，并學會活學活用，切實鞏固與運用自身專業知識，將書本上的專業知識轉化為自身的專業能力。為了鞏固和加強學生專業知識基礎，教師可以定期、不定期的對學生專業知識進行考核，并對考核成績較好的同學給予獎勵，加大學生在專業知識學習上的能動性，應該會取得不錯的成效。

三、優化學前教育專業的課程

專業課程對于學生的學習和成長影響是巨大的，在人才標準不斷提升的視域下，更是應當盡快優化學前教育專業的課程。首先，要明確課程培養目標，只有大的目標沒有差錯，那么教學路徑和教學方向才不會出現偏差。學前教育專業的培養目標可以設定為培養道德素質過關、文化基礎扎實，擁有人格健全、創新品質的全方面人才，良好的溝通能力和專業的教學技術是學生必備的。其次，優化、完善課程體系。一般而言，學前教育課程體系由基礎職業能力、專業技術應用能力、綜合職業能力三方面構成，要合理分配三個版塊的比例，并合理安排相應的課程時長，為學生提供充足的實踐時間，逐漸突出以實踐為核心的課程結構，形成學前教育專業課程獨有特色。

四、學前教育專業積極開展實踐教學

理論知識可以給予學生引導和指導，而實踐是學生提升教學技能、積累教學經驗的重要渠道，如果沒有實踐參與和實踐累計，縱使理論知識學得再好，也不能將學前教育學生打造成專業技能水平高的教學人才。首先，教師可以針對實踐這一環節，給學生打造和提供更多實踐機會和平臺，課堂中可以展開討論式、案例式、問答式和模擬訓練式教學方式，讓學生參與到課堂學習實踐中;其次，可以在校園積極舉辦與學前教育專業相關的文娛活動，如舞蹈比賽、手工制作比賽和美術制作比賽等，以此來激發學生內在潛力，讓學生發現自身優點，為豐富教學內容、提升教學動容系數提供助力;最后，可以積極與校園合作的幼兒園展開互動，并讓學生有機會參與幼兒園活動，切實增加與孩子們的溝通、交流機會，讓學生提前享受教師樂趣、感知教學形式，并深入其中進行經驗積累，教師也以此來提高實踐效果。

五、結束語

綜上所述，學前教育專業是今后的熱門專業，更是備受注目的專業，學前教育專業的學生應當將培養職業能力作為學習目標與學習方向，而教師更應當付出精力和心力，致力于學生的職業能力培養，為學生日后更快步入崗位、適應崗位做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]潘思岑，張瑞英.學前教育專業職業能力培養的途徑與方法[J].文學教育，2018，（09） ：72.