談小學古文教學策略

卜曉曉

【摘要】以部編小學語文教材為例，重點分析小學古文教學策略。結合當下小學古文教學現狀，從注重朗讀，加強學生語感培養、增強指導，提高學生理解能力、創新模式，激發學生學習興趣這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高小學古文教學水平，為小學生文學素養提升打下堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文 小學古文 有效性

在小學語文教學中小學古文教學占據重要位置，不但關乎學生的文化素質，還與小學生的語文成績有莫大聯系。就目前小學古文教學方法來說，盡管教師非常注重學生的學習感受，但并未達到預期效果，這和教師的教學手段和理念不新穎有直接聯系。為了提升小學古文教學有效性，教師應系統研究小學古文教學策略，積極引入現代教學模式，做到與時俱進，通過趣味引導，促使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，增強小學古文教學效果。以下主要內容以部編小學語文教材為例，談小學古文教學策略。

一、注重朗讀，加強學生語感培養

在小學古文教學中，教師應大力引導學生掌握古文韻律與語感，組織并開展小學古文朗讀活動，使學生通過朗讀活動獲取更強的情感體驗。由于小學生的認知能力還未發展至成熟，小學語文教師在小學古文朗讀活動開展中，一定要注意對古文斷句和注音，保障學生能夠有序閱讀文本，并從中體會朗讀的趣味性。小學古文朗讀活動的組織與開展，對學生的語感提升具有積極作用，是小學生進一步感受古文內涵的著手點，同時還能給小學生文章創作提供良好素材。比如，在教授“人有亡斧者”時，教師便可以組織并開展良好的課堂教學活動，大力引導學生在閱讀中體會古文獨有的韻律，同時進一步了解古文的語感，為學生順利閱讀古文提供良好條件，同時加強小學生對古文理解能力，給以后的古文學習夯實基礎。

二、增強指導，提高學生理解能力

因為小學時期的學生理解能力與認知能力還未發展成熟，因此教師在教授小學古文內容是，務必要確保自己設計的教學方案和采用的教學方法，可以滿足小學生的學習需求。在具體教學中，教師應先了解學生的學習水平，結合小學古文內容設計教學模式，如此才會確保小學古文教學水平。比如，在教授“鑿壁偷光”時，其內容相對簡單，學生比較容易理解和掌握，基于此，教師可以為學生提供一些自主學習與探究的機會，使其結合自身能力去學習，培養學生的古文水平。在教授“人有 亡斧者”時，其內容相比來講難度較大，在教學實踐中，教師應扮演好引導的角色，引導學生理解與研究古文內容，通過逐層遞進的方式分析古文內容，并讓學生深入了解古文蘊含的意義，進而實現在完成課本內容教育的同時，還能實現養成教育，為提升小學語文素質教育目標提供有力支持。

三、創新模式，激發學生學習興趣

在小學語文小學古文教學過程中，教師一定要確保課堂教學質量，積極培養學生的傳統文化素養以及古文水平，調動學生學習的主動性與積極性，讓其能夠在多元且現代化的學習模式中體會與感受古文學習的趣味性，進而增強小學生課堂體驗，保障小學語文小學古文課堂教學有效性。在此環節內，小學語文教師若想實現既定的目標，就一定要了解學生常用的認知路徑。小學語文教師在教授小學古文知識時，常常使用多媒體教學工具開展教學活動，使古文內容通過學生喜愛的方式呈現出來，進而集中學生課堂注意力，并使其通過觀看自己喜愛的視頻，來實現對小學古文知識的理解與掌握，進而達成既實現學生興趣調動，又增強了課堂教學有效性的目標。比如，在教授“鑿壁偷光”時，教師便可以采用信息技術通過動畫的方式播放古文內容，使學生對匡衡為了讀 書而不得不去“偷光”的行為有一個系統的了解，繼而調動學生的情感。又如，在教授“鄉村”時，教師可以應用Flash 技術描繪并再現文中情境，讓學生切實感受到古文內所描繪的優美情境，并進一步感受到古文獨有的描寫方法，給學生對古文知識的理解能力與學習積極性增強提供有力支撐。

四、結語

綜上分析，增強小學語文小學古文教學工作，既能增強課堂教學有效性，又能提高小學生的核心素養。在具體教學中，小學語文教師一定要全面考慮學生的興趣需求以及認知能力，系統分析小學古文內容的難度程度，引入行之有效的教學模式，調動學生學習的主觀能動性，凸顯學生課堂主體位置，迎合小學生全方面發展需求。在現如今素質教育背景下，教師可以通過注重朗讀，加強學生語感培養、增強指導，提高學生理解能力、創新模式，激發學生學習興趣，來實現既定目標，保障小學語文小學古文教學水平，為小學生獲取更高的語文成績做鋪墊。

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