高中生物智慧課堂構建模式探究

摘?要：隨著教育的不斷發展，高中生物教師也要對課堂教學模式進行創新。運用合理的教學方法構建高中生物智慧課堂，提高學生的自主學習效率，滿足學生的課堂學習需求。同時，在智慧課堂教學下，學生的創新能力和思維能力得到了有效的培養，對于學生生物核心素養能夠起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中生物;智慧課堂;教學研究

一、 引言

高中生物教師要意識到傳統教育模式在教育方面的不足之處，并對傳統的課堂教學模式進行創新，構建高中智慧課堂。對課堂教學方式進行創新，讓生物課堂更加智慧化、現代化。同時，生物教師也要對構建智慧課堂的策略不斷進行優化，提高生物課堂教學效率，實現新課改的課堂教學目標，促進學生生物核心素養的提升，推進高中生物教育的發展與進步，為學生的未來學習與發展奠定良好的基礎。

二、 智慧課堂的出現與發展

智慧課堂的構建需要高中生物教師做到與時俱進，合理運用現代化信息技術進行課堂輔助教學活動，實現課堂教學的智慧化。同時，還能夠培養學生的學習興趣，提高生物課堂教學的效率。因此，高中身為教師要在信息技術日益發展的過程中，將信息技術應用在教學過程中，對智慧課堂教學進行合理地構建，推進高中智慧課堂教學的發展，滿足學生的課堂學習需求。此外，生物教師也要對信息技術手段進行深挖，對信息技術的教學方式進行靈活運用，讓智慧課堂現代化，讓學生能夠運用信息技術設備隨時隨地進行課堂自主學習，提高學生的生物學習效率，促進學生生物水平的提升。

三、 高中生物課堂智慧化的教育意義

當下，為了培養學生生物核心素養，提高生物課堂教學質量。高中生物教師要運用合理的教學手段，對生物智慧課堂進行構建與應用。而智慧課堂也能夠幫助生物教師快速完成課堂教學任務，深化學生對于生物知識內容的理解，有效提高生物課堂教學質量。并且，智慧課堂相較于傳統的課堂教學方式也有著許多教學上的優勢。首先，生物教師在智慧課堂教學下，可以靈活運用信息技術，創設生物課堂教學情境，引導學生結合情境對生物知識內容進行學習與理解。讓生物知識內容更加直觀具體。而學生在理解過程中，也能快速掌握知識內容，提高生物課堂的教學效率，為學生自主學習能力的提升奠定了基礎。其次，生物智慧課堂讓教師和學生互動更加頻繁。在智慧課堂下，教師也要引導學生對知識內容進行自主探究與思考，而教師也會參與到教學探究過程中，啟發學生的探究思路，鍛煉學生的生物思維方式。讓生物課堂教學更加高效快捷，師生之間的關系也能夠不斷增進。最后，生物教師在智慧課堂教學下，還能夠對學生的創新思維意識進行培養，突出了學生主體學習地位，讓學生在自主探究過程中，能夠更加深入地思考生物知識內容，提出課堂學習質疑。而教師也可以結合學生的學習質疑，開展課堂教學拓展，對學生創新思維進行培養，豐富了學生的生物知識內容。可見，通過智慧課堂的構建，讓生物教學課堂變得更加高效，學生的綜合學習能力也能夠得到鍛煉，培養了學生的生物核心素養，為高中生物教育發展起到了促進作用。

四、 高中生物智慧課堂構建模式研究

（一）結合大數據分析技術，對智慧課堂教學進行構建

對于構建高中生物智慧課堂來說，主要便是依賴大數據學習分析技術。通過大數據生物教師可以對課堂教學進行更加合理的設計，也能夠更加直觀地看到課堂教學效果。并且，大數據還能對課堂教學進行監測，結合學生課堂學習的積極性，組成了豐富的課堂學習數據，讓教師們能夠對課堂教學進行分析與優化，同時還能了解學生的微課堂學習狀態。而生物教師在進行智慧課堂構建時，便可以結合大數據的分析，結合自身的教學經驗，對課教學方法與手段進行合理的設計。同時，還可以結合數據對學生的課堂學習態度進行分析，擬定適宜的課堂教學策略，讓課堂教學預案能夠更加高效。

（二）通過全過程動態學習評級和智能推送，對智慧課堂教學進行構建

在進行智慧課堂教學時，學生因為自身的差異化，會導致課堂教學質量與效果并不理想，而為了提高學生的學習效率，讓智慧課堂教學更加高效，高中生物教師要通過全過程動態學習評級和智能推送，對高中學生進行管理。并結合學生的學習能力與接受能力，進行因材施教，有針對性地幫助學生進行生物學習，理解生物的知識內容。同時，還能幫助學生快速解決學習上的問題，提高生物課堂的教學質量。有效管理班級的所有學生，讓智慧課堂教學更加高效，有效促進了學生生物水平的提升，鍛煉了學生的綜合學習能力，為學生個性化的發展起到了積極的作用，實現了新課改的生物課堂教學目標。

（三）運用“云+端”的教學服務方式，對智慧課堂教學進行構建

高中生物教師在進行智慧課堂教學構建時，要打破傳統教材對于課堂教學的限制，合理運用“云+端”的教學服務方式，讓智慧課堂教學更加信息化，通過豐富的網絡學習資源，引導學生進行自主學習探究，讓學生能夠結合教學資源，對教材的教學內容進行理解。提高了學生的自主學習效率，同時也簡化了生物教師課堂教學設計，讓教學課件能夠更加符合學生的學習規律。同時，也讓學生能夠運用豐富的學習設備，對教學資源進行重復的觀看與學習，提高了學生的課后復習效果，與課前預習效果，讓智慧課堂教學更加高效快捷，養成了學生的良好學習習慣。

（四）通過翻轉課堂的應用，對智慧課堂教學進行構建

隨著教育的發展與進步，翻轉課堂這種新型的課堂教學模式也成為教師們構建智慧課堂，提高課堂教學效率的重要方式之一。并且，翻轉課堂能夠讓學生對知識內容有一個基礎的了解，有效提高了學生的課堂學習效率。學生可以結合對知識的掌握程度，有針對性地進行自主學習，既鍛煉了學生的綜合學習能力，也促進了學生核心素養的發展。并且，通過翻轉課堂與信息技術的有效結合，也讓學生的學習效率顯著提升，讓生物課堂教學更加高效。隨著信息技術的發展，翻轉課堂的應用也越發廣泛，而對于生物課堂教學的創新也提供了有效的助力。

五、 高中生物智慧課堂教學模式的分析

（一）要以追求學生智慧發展為教學導向

對于高中學生來說，已經過了智慧啟蒙和智慧發育的教育階段。因此，高中生物教師在智慧課堂教學下，要以追求學生智慧發展為教學導向，讓學生對世界的了解更加深刻，這樣學生自身的智慧也將不斷成長。對于生物教師來說要意識到教育對于學生智慧的積極影響，并對教育過程進行合理的優化。讓學生在教育的過程中，吸收豐富的社會經驗和知識內容，讓學生的智慧能夠不斷發展。同時，還需要從多方面、多角度對學生的學習能力、綜合素質等方面進行培養，為學生樹立正確的人生價值觀念，實現追求學生智慧發展的課堂教學目標，推進高中生物智慧課堂的發展。

（二）強化師生之間的情感互動交流

在智慧課堂教學下，學生和教師的互動交流也會更加豐富，對于師生之間的情感增進也有著促進作用。因此，對于高中生物教師來說，在進行智慧課堂教學時，要積極和學生進行互動交流，引導學生運用正確的學習方法對生物知識內容進行學習與理解。讓學生能夠逐漸信任教師，遵循教師的引導與教誨。這樣高中生物智慧課堂教學的開展也會更加順利，在課堂互動交流過程中，也會生產更加豐富的教學資源，讓生物教師能夠進行課堂教學拓展，豐富學生的知識層面，有效提高了學生的生物知識水平，激發了學生的課堂學習熱情，讓智慧課堂教學的效果能夠顯著提升。

（三）關注學生的智慧發展

隨著高中生物智慧課堂教學的開展與實施，高中生物教師也要通過合理的評價系統，對學生進行有效的引導，培養學生的生物學習興趣，激勵學生積極參與到課堂學習過程中，對生物課堂教學內容進行理解與內化。同時，生物教師也要注重學生的智慧發展，對學生的實際學習情況進行了解，并通過合理的教學評價，調動學生的學習動力，為學生智慧發展奠定堅實的基礎。提高學生的課堂學習質量，滿足高中學生的生物課堂學習需求，著眼學生的未來發展，對智慧課堂教學進行優化。

六、 高中生物智慧課堂教學活動的設計

（一）課前預習階段

在進行高中生物智慧課堂教學時，生物教師首先要對教學目標進行明確，并結合學生的學習能力，制訂合理的課前預習計劃與預習任務。同時，運用微課的教學方式，引導學生進行課前預習，讓學生對生物課堂的教學知識有一個基礎的了解，并對學生的學習興趣進行激發，通過預習問題，讓學生對知識內容充滿探索欲望，這樣便會積極參與到課堂學習過程中，有效促進了課堂教學效率的提升。

（二）課堂教學階段

在智慧課堂教學過程中，首先，生物教師要對學生的課前預習效果進行檢測，通過教學問題或課堂導入環節，引導學生對預習的知識內容理解更加深刻，并對學生的學習欲望進行激發，提高學生的課堂學習興趣。其次，運用信息技術等教學手段，讓學生對知識內容進行理解與內化，讓學生能夠熟練運用生物知識，對教學問題進行解答，鍛煉學生的知識運用能力。最后，對知識內容進行拓展與延伸，讓學生了解更加豐富的生物知識內容。

（三）課后復習階段

生物教師要通過課堂練習的方式，檢測學生對于知識內容的掌握程度。并結合學生的檢測結構，有針對性地預留課后作業，讓學生在課后進行自主復習，提高學生的復習效果。同時，也可以讓學生運用信息技術設備和教師們進行互動交流，對學習上的問題進行解決。

七、 結語

綜上所述，高中生物教師要對運用合理的教學策略對高中生物智慧課堂進行構建，同時對智慧課堂的教學手段進行優化。合理運用現代化信息技術，讓智慧課堂教學現代化，提高課堂教學效率，讓學生能夠結合信息技術對生物知識內容進行理解與學習，提高學生的生物核心素養，推進高中生物教育的發展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：王顏鋒，甘肅省平涼市，甘肅省涇川縣第一中學。