落實立德樹人 彰顯學科時代價值

孟亞紅 張光

摘?要：落實立德樹人是基礎教育的根本任務，更是思想政治教育的本質要求。為增強學科的價值引領作用，文章一方面通過直面當下社會矛盾，結合學科特點，積極探析高中思政課教師的時代任務;另一方面通過分析學科教師對自身發展的需求與現實發展不平衡之間的矛盾，結合全教會、思政課教師座談會的會議精神，積極探索高中思政教師專業素養提升的應用策略。

關鍵詞：立德樹人;學科教育價值;高中思政課;教師專業發展

中國的蛻變，世界矚目。在追求教育高質量發展的道路上，新時代已經給我們提出了許多新的課題：立德樹人是教育的根本任務;培育時代新人的目標正在更新我國的育人方式;教育體制的完善和課程體系的變革成為常態。面對以上諸多問題，教師需要發揮工匠精神去雕琢時代品質，在積極探索中不斷攻關克難。

一、 落實立德樹人，明確高中思政課的價值意蘊與時代任務

歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。當前國內國際局勢紛繁復雜，黨和國家面臨的矛盾挑戰很多，時代考驗任務艱巨。其價值意蘊在于，承載優秀傳統文化的家國情懷，分析社會多元發展的現象規律，詮釋核心價值觀的道德認知，彰顯人生規劃體認的理想境界，表述社會治理認同的制度行為。這就要求思政課教師始終保持高度的職業自覺，以課堂教學為宣傳陣地，通過不斷提升教師素養能力，積極回應實踐的呼聲，直面矛盾、破解難題，力求用好時代教材，講好中國故事，培育好時代新人。

（一）學懂弄通，思想堅定

思想政治課作為落實立德樹人的關鍵課程。因此，為全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，高中思政課教師應進一步提高邁向新征程、駕馭復雜局面的能力本領，大力弘揚理論聯系實際的優良學風，學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系，進一步增強學思想、悟思想、用思想的自覺性和堅定性。

（二）問題導向，穩步推進

習近平總書記強調，思政課既是理論課，更是以實踐來支撐理論的課程。為增強思政課的親和力、思想性和針對性，高中思想政治課教師應緊密結合新高考、新教材、新課標的改革發展穩定工作，緊密結合人民群眾對優質教育的期待，以問題為導向，努力克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，在價值引領、厚植愛國情懷和培育正確三觀等方面，挖掘素材，解讀知識，在學以致用上下功夫，積極探尋新思想入心、入腦的策略方法。

（三）守定初心，創新突破

“中國之治”的奇跡“密碼”就蘊藏在中國共產黨始終堅守為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興、為世界謀大同的使命中。為此，我們要深刻理解黨的理論，堅決擁護黨的全面領導。一方面初心不改：作為思政課教師，要深入學習領會堅持人民至上、生命至上的發展思想，以勇于自我革命的政治意識，以強烈的憂患意識、擔當意識，保持理論清醒和自覺，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。另一方面與時俱進：政治學科的教學無論內容、方式還是任務都需隨著時代變遷而變化。因此，作為思政課教師，要關注時政，了解民生，追蹤熱點，并善于將其轉化為課堂素材，引導學生正向看、正向評、正向論，采用靈活多樣的課堂活動模式激發學生對時政的興趣和關注度，從而增認同、培素養、提能力。

二、 正視供需矛盾，探析高中思政課教師專業發展的提升路徑

習近平總書記強調，辦好思想政治課的關鍵在于教師。其中，教師專業發展的狀況，直接影響教育改革的推廣效果和教學質量的達成效率，甚至會成為教育事業發展的決定性因素。所以，為了保證思想政治課教學的實效性，筆者通過分析學科教師對自身發展的需求與現實發展不平衡之間的矛盾，探索優化學科教師專業發展的實施路徑。

（一）剖析問題，找出癥結

雖然教師專業發展在我國一直處于教育事業改革的優先位置，但無論是從理論層面，還是著眼于客觀實際，作為“小學科”的思政課在教師專業發展方面存在著諸多的問題，這是多種因素綜合作用的結果。在探析中，筆者圍繞社會、學校和個人三個層面進行了深入調研分析，總結如下：

1. 高中的課程規劃里仍缺乏對思政課課時分配、學科定位和教師職業培養等方面的提升措施。

2. 近幾年雖然國家出臺了一系列宏觀的政策指導，對思政課及其教師越來越重視，但落地政策偏重于高校思政課教師。

3. 在課程體系建設中仍把思政課教師作為德育課程的實施者來看待，缺乏對高中思政課理論性和應用性的正確理解，因此推行課程思政化進程中，出現“隨便一個教師都可以教政治”的錯誤觀點。

4. 在教學人才培養體系中高中思政課教師的高級職稱評聘人數偏少，在晉級提升和獎勵機制上發展緩慢，需要進一步調動教師的主動性、積極性和創造性。

5. 高中思政課教師專業發展缺乏個性化的主題培訓與集體教研。學科之間有共性也有個性，基于思政課的特點，在專業技能提升、職業素養培養、時政洞察力的鍛煉以及學理知識再學習等方面，尚未形成符合高中思政課教師的動態培訓機制。

（二）有的放矢，合理優化

古人云：“經師易求，人師難得。”習近平總書記強調，辦好思想政治理論課，思政課教師隊伍責任重大。對于如何提高教師專業能力，從而推動思政課的思想性、針對性和親和力，文章結合上文的問題分析，從以下幾個方面去探索有針對性的策略。

首先，根據新教材、新高考以及新課標對學科教師的要求，筆者團隊將思政教師專業發展的內容劃分為學科教育前沿理論學習力，時政信息動態把握力、信息技術操作能力、課堂管理駕馭能力和試題命制分析力五個方面。

1. 明道正理，立場堅定

馬克思曾指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”因此，高中思政課教需要提升自身專業素養，使課堂有溫度、有深度、有廣度、有情懷、有擔當，要在理論上學懂弄通馬克思主義、共產主義和中國特色社會主義，引導學生樹立四個自信;在政治上增強時政的洞察力，在大是大非上保持政治清醒，善于分析和批判，引導學生對錯誤的觀點和現象敢于亮劍;在教學上要履行職業擔當，嚴守政治紀律，保持警覺，提高覺悟，努力做到學術觀點無禁區。

2. 修煉技法，內外聯動

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，要堅持“八個統一”。這就要求思想政治課教師在職業生涯中，通過教育教學活動和其他相關活動的參與，要學會推進信息技術與學科教學有效融合，更新教學手段和教學方式，厚植專業情感，提高專業品德。

在這個動態發展過程中，教師不僅要修煉教學技法，更需練好內功。要聚焦教材變化，研究教學改革，增強學術功底，從而講懂講通，使學生體味到中國特色社會主義理論的魅力，要持續不斷地更新教育教學理念，強化專業信念，優化專業知識，提升專業能力，逐步成長為一名優秀思想政治課教師甚至教育專家。

其次，高中思政課教師專業能力提升是一個系統工程，需凝聚社會和學校的合力，共同打造業務精干、思想過硬和技法純熟的教師隊伍。

1. 通過開展主題學習和培訓活動來推進高中思政課教師專業發展。基于學科特點，高中思政課教師需要具備更獨特的視角，需要不斷更新社會見聞和理論知識，需要不斷拓寬學習面，以此滿足教師專業知識水平增長的需要。教師在實際工作中也應拓寬學習范圍，不能僅限于點的學習，而是要站在整體的角度，從綜合方面來補充個人的專業知識。為了保證教師專業成長受到關注，各校可以積極開展主題培訓活動，以講座、討論會和授課等方式，突破區域限制，進行合作教研。可以邀請相關專家和具有相關經驗的教師進行線上培訓，通過接受相關領域專家和教師的講解，樹立政治教師專業成長的信念，不斷地將理論轉化為實踐。

2. 建立健全獎勵評價體系，調動高中思政課教師的主動性和創造性。教師是一個特殊群體，教師在工作過程中獲得榮譽、得到賞識是他們奮發努力的第一驅動力。所以，設置一套科學合理的教學成績評價機制和教研獎勵激勵機制也很重要。近幾年，北京市率先推出思政課教師津貼制度，改善了思政課教師待遇，極大地調動了思政課教師的積極性，增強了思政課教師職業的幸福感和吸引力。

3. 提升學科在課程體系的地位，完善學科教師隊伍結構，優化人才梯度。當前思想政治課相關學科建設人才梯隊斷層或老化嚴重，學科帶頭人欠缺、高質量高層次科研成果不多等現象嚴重，為此，應從政策導向、經費支持、師資團隊、科研工作等方面加強學科建設尤其是人才梯隊建設，把培養年輕教師放在重要位置，發揮以老帶新、以新促老的作用。通過學科建設帶動教師專業發展，反過來教師專業發展又促進學科建設，實現兩者的相互支持和促進，課程教學實效性必將得到不斷提升。此外，思政課作為思想教育的主陣地，應該提高在課程體系中的地位，建議高考選考科目改為必考。

4. 通過課堂教學的觀察與評價，以定量和定性的方式對教師專業發展進行及時反饋。教師的專業水平提高最直接來源于課堂教學，良好的專業潛能只有在個人主動方式中才能體現，教學實踐能夠極大地提高教師的專業水平。因此，課題組要求成員教師把握好課堂教學，在課堂上立足實際，分析不足，并不斷地改善個人的學科教學行為。

5. 通過問卷調查和訪談的方式，及時關注學生的反饋與訴求。學生是高中政治教師專業水平的最直接體現。針對學生的“反饋”，教師根據學生的要求和感受進行調整，具有明確的目的性，也能引導高中政治教師專業成長朝有利方向發展。

參考文獻：

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[3]康沛竹，艾四林.建設高素質思政課教師隊伍[J].中國高校社會科學，2019（3）.

作者簡介：孟亞紅，張光，河北省秦皇島市，秦皇島市第三中學。