淺談如何創新初中數學教學模式提高初中數學教學水平

摘?要：新教學模式的建設是初中數學教學中的一個新嘗試。相比傳統教學，新教學模式更強調學生智慧的啟發，強調教師智慧的釋放，從而實現教學效率的提升。本次研究基于新教學模式的構建來探討初中數學教學模式的實踐應用，跳出了傳統教學模式的局限，相信能給教育工作者帶來新的啟發。

關鍵詞：新教學模式;初中數學;教學模式

一、 引言

初中階段的數學教學，其難點在于學生并不具備特別深厚的學科功底，尚未建立成熟的學習習慣和思維模式，學習數學的效率低下。倡導建立新教學模式，是要改變傳統課堂教學的單一灌輸，激發老師和學生的思維活力，通過多措并舉的方式來提升學生的學科素養。這對初中生的學習進步顯然是有重要意義的。

二、 現如今初中數學教學存在的問題

（一）傳統教學思想依然存在

雖然新課改已經開展了有一段時間，但是還是有部分教師在教學中使用傳統的教學方法，尤其是在一些經濟不發達的地區或者是一些年齡較大的教師，在教學中依舊以自我為中心，忽略了學生的主體地位，導致學生在課堂學習中處于被動的地位。這種情況破壞了學生的學習積極性，同時也嚴重影響了學生思維拓展。此外，由于這些教師的思想傳統，所采用的教學方式也比較陳舊，很多教師在教學中往往只依靠數學教材、板書，在這種傳統的教學方式下很容易使學生學習起來感到枯燥，在課堂學習中很容易走神，再加上數學是一門思維邏輯能力較強的學科，如果不能及時的改正教學方法和教學理念，那么很容易在學生的內心產生抵觸的情緒，進而影響了數學的學習和學生的綜合發展。

（二）教學資源相對匱乏

很多初中數學的主要教學場所往往都是教室，這就導致教學地點和教學時間受到了限制，并且教學資源也受到了限制。導致學生獲得知識的主要途徑只能依靠作業、課堂學習，這對于現代化學生而言完全無法滿足，長此以往不僅不能擴展學生的知識面，還會導致學生所掌握的知識局限于課本，制約了學生數學成績的提升和思維的發展。

三、 創新初中數學教學模式分析

（一）新教學模式的構建，需要課堂氛圍的優化管理

在傳統的數學課堂上，老師占據著絕對的主導地位。無論是課程內容的安排，還是課堂作業的布置，老師基本上都是自行處理，很少去聽取學生的反饋。這種單方面的教學活動缺乏對學生需求的響應，教學的準確性和針對性都大打折扣。智慧課堂模式下，我們首先要做的是改善課堂氛圍，平衡師生在課堂教學中的關系。事實上，學習的主體是學生，老師所發揮的應該是教育、指導、點撥的作用。從這一點考慮，我們要把學習的主動權交給學生，鼓勵學生們自發思考、自己發現問題、自己解決問題、自己形成學習成果。

當然，初中生可能還不具備很好的自主學習能力。對此，老師可以多做積極的鼓勵，并對學生的學習情況進行跟蹤，隨時做出響應和指導。譬如在關于《角的平分線的性質》這一節課的教學中，老師不再是直白的提出問題、給出答案;而是提醒大家去關注平分線的畫法、去測試角平分線上不同點到角兩邊的直線距離是否一致。通過這樣幾個問題的設置，讓學生自行去做討論，甚至用尺子量，用公式證明。誰有發現，都可以舉手發表自己的觀點，然后由大家再去做評價、討論。在這個過程中老師不會直接給出肯定或者否定的答復，也不會把活動停在答案對錯的層面上，而是不斷的鼓勵學生去深挖、去思考、去提出不同觀點。這樣的教學過程才是啟發智慧的探究學習過程，有助于幫助學生主動的發現并掌握數學知識。

（二）新教學模式的構建，需要實現理論與實踐的有機結合

其實回顧數學這門課程的發展歷史即可發現，數學家并不是死守著課本或者算術方程就能解決問題，而是往往從生活現象中發現問題，又通過數學研究去驗證問題，這是一個理論與實踐緊密結合的過程。同樣的道理，在數學的教學方面，我們也應該做到理論與實踐相結合，從而培養學生形成嚴謹的數學思維和用數學解決問題的科學態度、科學習慣。在這方面，老師需要找到理論與實踐內容結合的節點，既不能讓實踐話題難以理解，又要做到具有理論研究價值和印證意義，讓學生能在聯系實踐的學習思考中有更多的收獲。

比如我們在學習用列舉法求概率這一節內容的時候，其中的閱讀與思考題目是：假如某彩票的中獎率為千分之一。那么，我們買一千張彩票是否就可以保證一定能中獎呢？對此，老師也進行了一次縮小版的抽獎實驗：我們在一個不透明的紙盒中放入十張卡片，其中一張卡片寫著中獎。然后老師隨意點選幾名同學依次上臺，每人抽取一張卡片。以有同學抽到中獎卡為一輪計數，看其抽中的概率到底是多少。值得注意的是，我們的卡片抽取了不中的話需要放回盒子，而不是直接拿走。以此來檢驗在彩票等量情況下，是否每個人抽中獎的概率都會是十分之一。結果，第一次統計的中獎率是1/12，第二次統計的結果是1/23，后續抽獎概率依次是1/5，1/8，1/37。根據這一現象，同學們進行了思考，更加明確了概率和實際行為之間的關系。這也為我們后面進行《用頻率估計概率》的課程進行了有益探索。

（三）給予學生足夠的自主學習空間

伴隨著課程改革的進一步貫徹深入，學生應當逐漸減少對教師的依賴性，同時依靠有意識的自學來完成部分數學課程。為了讓學生具備自學的能力，老師需要給學生充足的時間進行獨立學習。這里所說的學習空間既指學生在業余時間留下的自學空間，也指學生在教育過程中所留下的學習空間。只有讓同學們探索自己的知識，他們才能加深對知識的印象同時整合所學知識。教師只需要一點指導就可以解釋更困難的知識點。這種教學方法也可以提高學生的學習能力。

（四）創造適合學生學習的學習氛圍

正式的課堂氣氛是否有利于學生學習？答案是否定的。過分嚴肅的課堂氣氛極大制約了學生的性格培養，限制了學生的創造性思維。和諧輕松的學習環境對于學生擁有足夠的個性和創造力空間至關重要。學生只有在相對放松的環境中才會發揮潛能。這將進一步提高學生的表現，并鼓勵學生在教學活動中與老師積極配合。師生關系也是一個學習環境。師生之間的和諧關系促進了交流和互動，使老師能夠及時聽到學生的聲音。更重要的是，這可以幫助學生最大限度地發揮他們的學習思想，拓寬視野，并幫助教師創造更好的學習環境。教師需要注意教育作用的變化。他們不應將自己視為教室的“主人”，而必須成為學生學習的好助手，加強老師與學生之間的互動，并提高學生的學習效率，提高他們對課堂和良好教育成果的熱情。另外，教師需要通過定期的教育活動來激勵學生。這樣，學生將對學習數學充滿信心，并將學習數學。公認的外觀會讓學生愛上數學課。設計教室時，教師需要注意教室情況的設計。這是因為良好的教育環境可以激發學生的學習興趣。這些場景的設計可以從學生的真實生活中學到。

（五）學生共同研究

新的學習模式需要認真對待學生的協作學習。這是幫助學生改善學習計劃的好策略。允許學生分組學習，分組討論和學習，探索新知識，探索新問題以及發現獨特的新學習方法。在此過程中，教師需要參加教育活動，與學生討論并回答問題，以便學生找到自己解決問題的方法。學生數學思維的形成不僅需要老師的幫助，還需要他們自己的成長。因此，學生應在討論過程中積極表達自己的觀點，并花時間發展自己的學習過程和解決問題的想法。在學習如何自行解決數學問題的同時，學生們還大大提高了他們應對未來問題的能力。教師需要強調，當一個學生講話時，另一名學生需要學習傾聽，互相幫助并建立團隊合作精神。在此基礎上，教師還對學生進行科學的評價，稱贊他們的善良，糾正錯誤，充分激發學生學習的積極性，促進他們的全面發展。

（六）新教學模式的構建需要不斷聽取反饋積極改進

新教學模式的構建，無論是計劃策略還是具體的方案方法，都是處于探索之中，需要不斷地進行優化調整。老師要注意觀察學生在新教學模式中的表現，聽取學生的反饋，綜合比較學生的成績情況，對知識概念的理解情況等，在此基礎上不斷調整優化。我們在進行理論聯系實際的教學中就有同學提出，可以借助多媒體搜集一些有趣的數學現象作為同學們探究課題的參考。這個提議被老師采納，并且進行了拓展。我們通過網絡找到適合初中階段的數學探究課題及其文獻資料，通過借鑒和引導去進行課題探究，大大提高了教學的效率和探究的質量。

四、 結語

新教學模式理念下的初中數學教學模式實踐需要教育工作者充分考慮數學課堂的特征特點，考慮初中生的認知能力，在此基礎上創新教學方法，加強師生互動，營造嶄新的課堂氛圍。隨著新教學模式的日漸成熟，初中生的數學水平一定會有更加顯著的提升。

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作者簡介：

楊楠，甘肅省蘭州市，蘭州市第十一中學。