基于課堂教學 滲透家國情懷

摘?要：家國情懷是幾千年來扎根在中華民族內心深處的精神支柱。家國情懷的培育是立德樹人根本任務落地的重要方式。能激發學生對社會主義核心價值觀的學習興趣、對國家的認同，引導學生爭做具有家國情懷的道德榜樣。歷史學科教學中要持續強化培養學生的家國情懷，讓家國情懷猶如一粒生機勃勃的種子，植根于每一個孩子的心靈深處。

關鍵詞：核心素養;家國情懷;課堂教學

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證;……家國情懷是諸素養中價值追求的目標。家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

秦漢時期最重要的特征，是統一多民族國家的建立和鞏固。漢武帝的大一統，順應了統一多民族國家建立的歷史潮流。漢朝在強化統一國家的政權后，對內加強各民族之間的交往，解決北方匈奴的威脅，又派張騫出使西域，設置西域都護府，對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流的新局面。

《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課包括三部分內容：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。秦漢時期是漢族與少數民族關系發展的重要時期，也是中外交流的重要時期。漢武帝兩次派張騫出使西域，聯絡西域各國，開創了漢朝與西域各國友好交往的局面，促進了統一多民族國家的鞏固和發展。絲綢之路的開通，把中原地區和西域地區連成一個整體，促進了雙方民族關系的發展和經濟文化的交流。絲綢之路也成為歐亞大陸東西方交流的通道，促進了東西方多個文明的相互交融和滲透，從而推動了人類文明的進步。

首先在知識與能力方面，了解張騫通西域，絲綢之路，中央政府對西域實行管轄，班超經營西域、甘英出使大秦等基本史實。其次在過程與方法方面，完成“張騫兩次出使西域比較表”，分析張騫通西域的影響;識讀《張騫出使西域路線示意圖》《絲綢之路示意圖》《漢代海上絲綢之路示意圖》，培養獲取歷史信息的能力。再次在情感態度與價值觀方面，認識少數民族和邊疆地區對我國發展的重要貢獻，使學生牢固樹立維護祖國統一的愛國意識;通過學習張騫、班超為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的精神，強化愛國意識。

最重要的就是張騫通西域和絲綢之路。如何正確認識絲綢之路的文化內涵，在中西方交流史上的重要地位。

明確目標，方能有的放矢。2011年版課標對本課所涉及課程內容的要求是“通過絲綢之路的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用”。從這個要求看，絲綢之路的開通及其影響應是本課的核心內容。由于張騫出使西域為絲綢之路的開通創造了條件，西漢征服匈奴又為張騫第二次出使西域創造了條件，所以教材將這些知識環環相扣，串成了一個知識鏈，整體呈現給學生，讓學生對這段歷史有較為全面的了解。疆域問題是國家的核心利益所在，也應是當今青少年教育的核心話題之一，而張騫通西域又無疑是這方面的重大歷史事件，因此，盡管課標沒有做出明確要求，教師在組織教學時也應予以較高的關注。

在教學過程中也結合互聯網視頻教學展示，比如：大型4K紀錄片《探秘·新絲路》，攝制組重走絲綢之路，以獨特的視角展現新絲路的歷史、人文、風土人情，探討新絲路在經濟發展方面的新機遇。讓我們跟著攝制組走進絲綢之路，探秘四個歷史話題。

現實是歷史的延伸，歷史可以豐厚現實的底蘊。本課采用有關《探秘·新絲路》新聞鏈接導入，能激發學生的興趣，拉近歷史與現實的距離，而且這個話題與本課的內容有很高的關聯度。

比如：1. 西域——一片神秘的地域

了解西域的地理位置：漢朝時，人們把玉門關和陽關以西，包括今新疆和中亞以至更遠的地區，稱為西域。結合地圖講述匈奴和西域、西漢的關系。展示漢武帝《招賢令》：“我大漢王朝，民殷國富、兵強馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，根除匈奴之患，擬聯合大月氏[dà ròu zhī]夾擊匈奴。現募有志有膽勇士赴西域，出使大月氏，重賞。”學生了解出使西域要完成的任務：聯合大月氏夾擊匈奴。

學生結合材料了解中原王朝與匈奴的和戰關系。漢武帝時期國力強盛，不僅派衛青、霍去病北擊匈奴，而且還想開展外交手段聯合大月氏夾擊匈奴。最后被漢武帝選中的出使者是張騫。

本話題中，沒有拘泥于教材內容的呈現，而是將第一子目適當整合補充，緊緊圍繞張騫通西域這個話題來組織學習，既照顧了教材內容的完整，也體現了課標弱化漢匈和戰的要求，而且開宗明義地以了解西域的地理位置作為解決的第一個問題，顯得既大膽又準確。《招賢令》的設計，容易讓學生產生強烈的歷史現場感，有助于調動學生的情緒，易于感受張騫勇于報效國家的家國情懷。

2. 張騫——一位傳奇的開拓者

“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰將，真可謂中國歷史上出類拔萃之人物也。”——（史學家）翦伯贊。引導學生結合所學思考張騫為何被稱為冒險家、外交家、戰將？

“張騫通西域后，西漢皇朝和西域各國的聯系逐漸密切起來，漢武帝每年派往西域的使者，多則十幾次，少則五六次，每次多達百余人甚至數百人。”——《大國崛起：把握中國四大王朝的歷史脈象》（張騫通西域促進了漢朝與西域各國之間的相互了解與往來。）

對比秦漢疆域圖，講解西域都護設立的情況;展示《班超經營西域》圖，了解東漢對西域的管理。（新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。）拋出新疆暴力事件等信息，引導學生如何評價對待？（指出應堅決打擊制止分裂活動，維護國家統一和民族團結。）

“沒有張騫出使西域，也就不會有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會有漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。”——張豈之（張騫通西域為開辟絲綢之路奠定了基礎。）

本話題中，將第一子目與第三子目適當打通，采用多元化的手段，多渠道整合處理相關知識，其核心就是張騫出使西域的簡要過程和體現出來的精神品格以及漢代對西域地區的有效管轄和產生的深遠影響。關于對新疆地區的管理，通過對秦漢疆域圖的對比，有助于培養學生的時空概念。通過新疆古代的建設管理與今天少數分裂勢力的暴亂對比，讓學生自然得出心中的結論，形成正確的價值取向，感悟對國家統一、民族強盛認同的家國情懷。

3. 絲綢之路——一條神奇的通道

漢代有個商隊，想從長安出發沿著絲綢之路到歐洲的大秦去，假如你是這個商隊的領隊，你會如何策劃這次行商之旅。（提示：交通路線、貿易商品等）

“東西方文化的交流遍及音樂歌舞、天文歷算、文學語言、服裝服飾、生活習俗等方方面面。……“民樂之王”的琵琶，在南北朝時通過絲綢之路從波斯經西域傳入我國，不僅在隋唐成為九部、十部樂中的主要樂器，而且造就了……《塞上曲》《夕陽簫鼓》等傳世名曲。”——李國強《古代絲綢之路的歷史價值及對共建“一帶一路”的啟示》。學生得出絲綢之路的價值即：商業之路、友誼之路、文化之路，促進了中西方經濟文化交流和友好往來，突出絲綢之路在中外交流史上的重要地位。

本話題中，旨在幫助學生了解絲綢之路開通后的中外交往、產生的歷史影響及其歷史地位等內容。學生合作策劃絲綢之路行商之旅的活動，鍛煉了學生合作、表達及歷史知識的遷移等能力。以學生小組活動再現商旅交往的情景，既凸顯了初中學生活潑好動，敢于參與的性格特點，又讓歷史的年代久遠感顯得不那么強烈。引導學生歸納出絲綢之路是“商業之路、友誼之路、文化之路”，弘揚家國情懷，促進中外各國的交流和發展。

4. “絲路”魅力貫古今

商務部國際貿易經濟合作研究院發布《中國“一帶一路”貿易投資發展報告2020》。學生結合《報告》內容，談談我國大力推進“一帶一路”建設的重大意義。

本話題中，意在通過《報告》展示中國與“一帶一路”相關國家在經貿合作領域取得的豐碩成果，讓學生體會絲綢之路的歷史價值及現實意義，引發學生對絲路明天的期待和對國家發展的展望，較好地彰顯了歷史的社會功能與現實價值。深刻體現中國砥礪家國情懷，激發使命擔當，始終堅持共商共建共享原則，不斷推動相關國家實現優勢互補、互利共贏，為促進各國經濟增長提供強勁動力和廣闊空間。

本課教學中，探索絲綢之路的奧秘，感受絲路的家國情懷。深刻領會暢通“絲綢之路”給我國歷史、文化、生活帶來的深刻影響，更加清晰地認識當前我國的“一帶一路”承載著構建人類命運共同體的偉大夢想。“絲路”不再僅僅是一個存在于古代中國的歷史符號，更是被賦予了新的生命，注入了新的血液，從絲路到“一帶一路”——是傳承，更是創新。

參考文獻：

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作者簡介：

黃堯，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學。