淺談微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉偉

摘要：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂的教學(xué)比傳統(tǒng)“造型·表現(xiàn)”課堂的教學(xué)更為抽象，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有那么濃厚。微繪本中大量的圖片和有趣的故事情節(jié)可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂教學(xué)導(dǎo)入、示范、實(shí)踐中插入微繪本能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成以及多元智能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微繪本?設(shè)計(jì)·應(yīng)用?教學(xué)應(yīng)用?學(xué)習(xí)興趣

引言

本文闡述的“微繪本”是指以美術(shù)繪畫(huà)為主，并附有少量文字的一畫(huà)一故事的作品，其運(yùn)用文字和圖片相結(jié)合的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂的教學(xué)比“造型·表現(xiàn)”課堂的教學(xué)更為抽象，孩子的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有那么濃厚，原因是很多小學(xué)生覺(jué)得用畫(huà)筆畫(huà)一幅畫(huà)更能表達(dá)自己的感受，他們可以隨意發(fā)揮，用自己喜歡的顏色，畫(huà)自己喜歡的物體。而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課要求學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐漸形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加注重他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，更加重視學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。這就要求在教學(xué)中教師要在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，才能更好地教學(xué)，完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。微繪本通過(guò)故事性、趣味性的圖片和富有感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)方式的改變上有一定的研究意義。筆者以《有趣的蛋殼造型》為例，從微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一角度來(lái)談幾點(diǎn)自己的想法。

一、微繪本在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本故事性的特點(diǎn)有效吸引了學(xué)生注意力

微繪本雖然是文字與圖片的結(jié)合，但文中的文字極少，而是用大量的圖片來(lái)呈現(xiàn)想表達(dá)的觀點(diǎn)，更直截了當(dāng)、直觀地向?qū)W生展示內(nèi)容，讓學(xué)生更方便地提取信息，有助于集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的觀察能力也有很好的提升作用。微繪本通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事來(lái)講述教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，而故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力。將難懂的知識(shí)點(diǎn)用故事來(lái)呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生容易理解和接受，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了好奇心。好的開(kāi)始是成功的一半，在一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用微繪本，它的故事性讓學(xué)生有想進(jìn)一步了解和探索相關(guān)知識(shí)的好奇心，可以有效吸引學(xué)生的注意力。

（二）微繪本趣味性的特點(diǎn)有效培養(yǎng)了學(xué)生想象力

微繪本中有趣的故事、圖片和語(yǔ)言可以使小學(xué)生暢游在故事中，想象著繪本中的情節(jié)，甚至通過(guò)想象將自己代入到故事里面，來(lái)間接體驗(yàn)繪本中的世界。體驗(yàn)越多，想象力也就越豐富。繪本里的故事情節(jié)還會(huì)給孩子提供更多想象的空間，讓孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象和設(shè)計(jì)故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。在《有趣的蛋殼造型》一課中，教師使用孩子們熟悉的《西游記》繪本故事進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)大量的圖片、音樂(lè)和教師的解說(shuō)，把《西游記》里師徒四人如何與妖魔戰(zhàn)斗的故事展示得活靈活現(xiàn)，一下就激起了孩子們的興趣，也給他們留下許多想象的空間。接下來(lái)，如何用蛋殼把這師徒四人表現(xiàn)出來(lái)，成為孩子們課堂上要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。每位孩子都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇心和專(zhuān)注力，他們細(xì)致地觀察以及大膽想象故事中的情節(jié)和人物特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了想象力。

二、微繪本在教學(xué)示范環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本的生活性和情感性的特點(diǎn)有效激發(fā)了學(xué)生情感和促進(jìn)其價(jià)值觀的形成

藝術(shù)源于生活，微繪本中大量的圖片能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，其選題主要是圍繞小學(xué)生的日常生活的，涉及面廣，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多個(gè)故事能讓學(xué)生感受到不同的人物情感，通過(guò)大量的圖片來(lái)對(duì)不同人物進(jìn)行情感的分析，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。同時(shí)，故事的情感性也可以引起共鳴。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中，設(shè)計(jì)要物以致用、以人為本，出發(fā)點(diǎn)是人。每個(gè)人都是有感情的，而微繪本的情感性恰恰與之相融合，其內(nèi)容可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)情感有一定的認(rèn)知。人都是感情動(dòng)物，感情的合理處置可以讓學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的品德。微繪本中充滿(mǎn)童趣的圖片和語(yǔ)言可以讓孩子們通過(guò)想象加入自己的情感，做出正確的價(jià)值判斷，有效激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。

（二）微繪本的生活性和情感性的特點(diǎn)有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)示范中，教師通過(guò)微繪本的形式進(jìn)行創(chuàng)作和示范。例如在《有趣的蛋殼造型》示范中，教師通過(guò)蛋殼設(shè)計(jì)了舞蹈家的人物形象，通過(guò)微繪本的形式，講述了舞蹈家在地震中失去了雙腿（利用蛋殼的形狀塑造），但她沒(méi)有因?yàn)槭ルp腿而失去對(duì)生活的希望，通過(guò)自己的努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終成為一位非常了不起的舞蹈家（在蛋殼上裝飾人物五官、手臂，還利用卡紙制作了一頂帽子）的故事。教師通過(guò)微繪本形式的示范，不僅解決了教學(xué)重難點(diǎn)，而且滲透了情感的因素，讓學(xué)生在觀察中學(xué)到了設(shè)計(jì)的方法，也學(xué)會(huì)了做人要堅(jiān)強(qiáng)的道理。此外，教師利用孩子的好奇心進(jìn)行有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，進(jìn)行師生合作，從而完成創(chuàng)作，有效培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。

三、微繪本在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本在課堂中的應(yīng)用要符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

適宜的微繪本會(huì)讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正確人生觀的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的知識(shí)量并不多，因此應(yīng)選擇圖片和內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的繪本，并且進(jìn)行趣味性的語(yǔ)句組織，要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、圖片有趣。情感復(fù)雜和意思難懂的繪本在選材時(shí)，要適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和心理發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生要在不斷積累中獲得進(jìn)步，繪本選擇重復(fù)性較多的圖片和語(yǔ)句，有助于學(xué)生的深層理解和記憶。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模\(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）微繪本在課堂中的應(yīng)用要促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過(guò)蛋殼的簡(jiǎn)單造型來(lái)表達(dá)有趣的故事，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪本內(nèi)容的深度。例如在《有趣的蛋殼造型》中，讓學(xué)生用蛋殼做一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)物造型（可添加相應(yīng)的裝飾），再用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)描述，用微繪本的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且容易使其獲得成功感，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多元化是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，不僅包括對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)等的認(rèn)知，還包括對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)。微繪本中大量的圖片能夠有效吸引學(xué)生的注意力。以三年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生（共89人）為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果（表1）可以看出微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用受到小學(xué)生的喜愛(ài)，小學(xué)生對(duì)微繪本在課堂導(dǎo)入、示范和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的使用有著濃厚的興趣。教師借助微繪本的故事性以及圖片和文字，可以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。例如教師在示范環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)過(guò)程中圖與圖之間呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)各種配樂(lè)在發(fā)展音樂(lè)智能方面對(duì)學(xué)生有著促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

將微繪本在應(yīng)用教學(xué)中，要注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀[BP（]，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著好動(dòng)性強(qiáng)和注意力無(wú)法集中的特點(diǎn)，如果將學(xué)生的這些特點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果[BP）]。微繪本使用大量的圖片和文字構(gòu)成生動(dòng)有趣的故事，其中豐富的圖畫(huà)和趣味性極強(qiáng)的文字，為內(nèi)容增添了生機(jī)與活力，讓小學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)。例如，在《有趣的蛋殼造型》學(xué)習(xí)中，在課堂上模擬蛋殼和小動(dòng)物“聊天”，文中主人公的形象本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有吸引力，再加上生動(dòng)幽默和充滿(mǎn)趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中熟記蛋殼和小動(dòng)物的造型，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

隨著社會(huì)的不斷革新和發(fā)展，教育也在不斷發(fā)生改革。將微繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有一定的幫助，培養(yǎng)他們善于思考、勇于創(chuàng)新的精神，使原本單調(diào)的課堂生動(dòng)起來(lái)，這也正是本文闡述的微繪本教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

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