淺談基于互動教學模式提升英語教學效率的方法

江仲慧

摘要：近年來，隨著經濟全球進程的不斷加快，社會形勢日益變化，英語在國際社會的重要性日益明顯，進而對英語教學尤其是初中英語教學提出了新的要求。作為初中英語課堂教學的新模式，互動教學模式不僅能夠充分激發學生學習英語的興趣，而且對于提高學生的英語運用能力也具有重要作用。基于此，本文以互動教學模式為研究對象，對互動教學模式在英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學效率

一、引言

何為英語互動教學？英語互動教學就是指通過教師與學生溝通、交流的方式完成英語學習，在寓教于樂的過程中幫助學生更高效地完成英語學習任務。通過師生之間的交流，培養學生的合作精神，培養學生的創新能力，拓展學生的思維，最終提升英語教學效率。

二、基于互動教學模式下提高英語教學效率的策略

（一）課前準備

對于教師來說，課前的準備工作無疑是最重要的。課前準備一共可以分為兩個方面，一方面需要教師積極備課，完成教學的前期準備工作;另一方面，也需要學生主動預習，對課程有整體把握，才能更有針對性地在聽課中學習。在英語教學的過程中，教師通過互動教學的方式可以實現師生互動，彼此溝通交流，教師可以了解到學生的困惑與問題。除此之外，教師之間的交流互動也是必不可少的，在課前準備階段，教師的集體備課可以讓教學內容更為專業。教師個人進行備課能夠為集體備課奠定堅實的理論基礎，而教師集體備課會讓教師個體對教材有更為完善、深刻的理解，能提升課堂教學質量。并且大家集思廣益，可以及時反饋教學效果，幫助教師群體共同探討、拓展思路、優化教育教學方法，然后再進行課堂教學展示。教師在上課之前，通過導入學生生活情境可以提高學生的關注度，加強學生之間的互動以及師生之間的互動，進而引出教學主題，在活躍課堂氛圍的同時能夠使得學生更加關注教學內容。比如教學關于情態動詞will的一般肯定、一般否定和一般疑問句型時，教師可以讓學生在肯定、否定或特殊疑問句中進行作答，針對不同情境來對情態動詞will進行學習，筆者會讓學生用will句型表達自己的意愿或將發生的事，例如Will you/he/she be a doctor when you/he/she grows up？回答時要學生根據自己的真實情況進行作答，或是根據日后自己的發展規劃預測答案。另外，需要注意使學生回答時能根據具體的情景改變時態、語態，這樣當學生再遇到相似的問題時就能自己獨立解決，從而提高了英語教學的效率和質量。

（二）課中互動策略

1.通過互動游戲開展英語教學活動。英語教育應該以具體形象思維記憶為主，教師可以通過互動游戲開展英語教育教學活動，這樣直觀而形象的教學方式更能吸引學生的注意，引導學生獲得豐富的想象，加深對英語中各種詞匯以及句型的記憶，讓學生在愉快的課堂氛圍中進行學習。

2.通過情景教學促進互動。在英語教學過程中，教師可以為學生創建具體的教學情境，將場景生活化。這樣不但有利于學生面對相同場景時加深記憶，還可以提升學生學習英語的主動性，幫助學生保持參與學習的熱情與興趣。例如在教學八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？一課的教學中，教師可以通過構建真實的度假情境，為學生帶來可視化極強的課堂體驗。在教學過程中，教師要引導學生進行探索，之后通過提問Where did you go？讓學生用英語回答具體去過哪里，與此同時幫助學生復習關于國名的單詞China、England、America、South Africa等。在鍛煉學生英語實用能力的同時，增強學生之間的交流和溝通，提高英語教學效率。

3.通過角色扮演推動互動教學。在英語互動教學模式中，角色扮演可以幫助教師提升學生英語學習的效率。例如，在教學九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？交通轉向一課時，教師可以讓學生扮演迷路者和指路人的角色，通過對left、right等詞匯的不斷運用，幫助加深理解和記憶。同時，教師可以通過加工或復原課文內容幫助學生提高對課文的了解程度，提升其學習興趣。另外，教師還可以鼓勵學生運用肢體語言進行表達，揣摩角色心理，并且在扮演結束后要抓住機會，讓學生思考如何更好地將剛才學習的語言運用到生活當中。

（三）小組合作學習，促進互動探究

小組合作是英語互動教學中必不可少的教育形式，教師可以通過科學分組幫助學生實現互動探究。當小組成員由英語學習程度不同的幾位學生組成時，小組成員的英語水平就可以實現互補。例如，在教學九年級Unit 13 We're trying to save the earth！一課時，筆者就會根據不同英語水平的學生來進行分組，一些英語學困生會被其他成員帶動或者幫助搜集資料，從而更加積極地學習。在小組討論的過程中，教師也要不斷檢查各個小組的學習情況，深入了解小組互動的進展情況，準確掌握每組的進度，確保組與組之間英語水平的差距不會過大。

（四）課后互動策略

1.加強課堂延伸。當前每堂課僅有40分鐘，短短一節課的時間肯定不夠學生掌握一個語法或是熟練運用一種句式，這就需要教師對課堂進行積極延伸，引導學生參與課堂外的英語學習，給學生營造英語交流環境。這樣不但有利于提高英語教學的效率，還有利于讓學生沉浸在英語學習的氛圍中，從而更好地把握英語的運用與交流。另外，教師可以不定期舉行一些英語交流學習活動，涉及相應的節日、事件、場景，幫助學生體驗在場景中交流的樂趣。春節、元旦、圣誕、家庭聚會、乘坐公交車讓座等生活場景，都能讓學生在切身參與活動的過程中加深對英語的理解和掌握程度，幫助學生在課堂外繼續融入英語學習當中。

2.合理評價，轉變教學方式。只有轉變教學的思路和方式，才能改變現在很多學校存在的填鴨式教學方法的弊端。在互動式教學的過程中，教師應注意教學評價，有針對性地解決問題，創新性地拓展教學思路。同時教師也要充分肯定學生的主觀能動性，全面而中肯地對小組和個人進行評價，挖掘培養學生潛力，探究學生的學習習慣。在了解學生學習習慣后，教師可以更有針對性地對不同的學生進行對癥下藥，因材施教。

三、結語

綜上所述，不論何時，只有適合時代發展，適應時代潮流的教育教學方法，才能實現更有效的教學目標。英語互動教學模式能夠提升課堂效率，我們需要了解到這種教學模式的優勢，在實際課堂教學中進行有效應用，從而提升學生創新能力，激發學生英語學習興趣，為后續英語學習夯實基礎。