怎樣培養(yǎng)和提高初中學生學習物理的興趣

左明

【摘 要】 物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯系的科學。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠、憧憬未來。所以，它應是學生最為鐘情的一門課程。剛升入八年級的學生，起初都是懷著好奇來聽物理課的。怎樣把這種好奇轉變成興趣，把這種興趣轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這是初中物理老師普遍關注的問題。我認為，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是教學生學好物理的重要所在。要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多年的教學教學實踐和探索，我談談我自己的一些做法。

【關鍵詞】 初中物理 ?興趣 ?培養(yǎng) ?教學

常言道：“天才就是入迷”。一個人對學習入了迷才會有所成就，才會有所創(chuàng)造;入了迷才能叩開思維的門扉，進入知識的寶庫，智力和能力才能得到發(fā)展。要入迷，首先要有興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，瑞士著名的教育家皮亞杰也認為“所有智力方面工作都要依賴于興趣”。因此，學科教學工作的一個很重要任務就是要培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣。初中學生學習物理的興趣主要還是要靠老師有目的地激發(fā)和培養(yǎng)，那么我們在初中物理教學中，該如何根據初中學生的心理特征和物理教材的特點積極誘發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？

一、巧設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：“老師的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養(yǎng)他們的學習興趣。”根據中學生的身心特點，巧妙地把教學內容、興趣教學、教學情境聯合在一起是解決學生能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙地設置教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學習初中課本中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設置教學情境：“同學們，有誰滑過冰、劃過沙或者坐過水上滑梯呢？”會有很多的學生來參與到這樣的活動中，經過與老師的交流以后教師要提出一個這樣的問題：“同學們，你們見過最光滑的物體是什么呢？”接著教師告訴學生冰是目前比較光滑的介質：“我們滑冰是在冰面上，如果我們在比冰面還光滑的介質上面滑的話，我們會停下來嗎？”通過這樣的教學情境設計能夠巧妙地調動起學生的積極性，然后教師講解有關牛頓定律的相關知識，由于學生的吸引力已經基本都在教師的身上，所以這個時候傳授給學生知識會收到令人滿意的教學效果。

二、打破傳統(tǒng)觀念，明確教學目的

面對眾多問題，我們作為教育工作者，應該轉變教學觀念，明確教學目的。傳統(tǒng)的應試教育已經不能適應時代的發(fā)展，所以學校和教師要打破既有觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生設立高效的物理課堂;其次，教師要明確課程教學改革的目的，不能因為怕麻煩而依照習慣去進行“灌輸式”教學。學校和教師都要試著走出“舒適區(qū)”，才能在不斷的探究和實踐中，轉變觀念創(chuàng)新教學手段。教師在物理知識基礎上，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生掌握和構建物理知識體系。例如在一些學生在課堂上不斷提出質疑時，教師要運用自己的教育機智，靈活應答學生的質疑，必要時與學生一起探討和研究。在師生對知識的不斷探索中，真正幫助學生了解物理、熱愛物理。

三、注重物理教學的導入，激發(fā)學生好奇心

學生的好奇心來自學生學習前的認知，學生對于課堂上獲取的知識都不太感興趣，只有引發(fā)學生能夠自主下去了解一部分，才能激發(fā)學生的好奇心，這也將主導和規(guī)范學生未來的學習和活動。對物理的熱愛和好奇心激發(fā)學生的主動性，這突出了物理核心素養(yǎng)的重要性。例如在燈泡聯結的過程中，通過團隊合作交流和反復多次的實踐，可以迅速讓學生的注意力集中在物理課堂上。中學生對于知識的理解大多感性化，而學生有一種感性的理解，為不斷增長的理性理解做準備，并讓學生了解它的作用;其次，學生對物理的熱愛來源于實踐、課堂以外的學習和成就感，教師可以聯結學生家庭，發(fā)揮家長對學生的影響力，引導學生真正參與到實驗中。在反復的實驗中，學生的求知欲加強，這股力量引導學生提出質疑和問題，在思維的對抗中得到最優(yōu)的進步;最后，教師可以推薦和引導學生觀看物理相關紀錄片。例如學習愛因斯坦的質能公式時，教師可以利用多媒體節(jié)選觀看紀錄片《改變世界的方程式》，促使其了解物理的發(fā)展歷程，逐漸培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。

四、把物理實驗和生活實際相聯系，利用學生的成就感激發(fā)學生學習的積極性

很多學生不愛學習物理就是覺得物理沒有用，和生活實際相差太遠，這樣時間長了也就失去了其進一步學習物理的積極性。在課堂上可以引導學生利用以前學過的物理知識解決生活中存在的實際問題，通過將物理知識的實際應用并取得一定的實效性，使學生具有成就感。這樣一方面學生覺得自己學習的知識很有用自然會更加用心地學習，另一方面學生在實踐中檢驗了自己的學習成果，也可以進一步增強學生對于物理知識的理解。例如，在我們農村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關卻是問題。因為一個開關控制一盞燈，人走燈滅，晚上經常是摸黑開燈、摸黑進院，造成一定的不方便。在電學的學習過程中通過對于“樓道燈”原理的學習，了解到這種電路原理，對于農村的門燈同樣適用。因此，鼓勵學生在家長的幫助下對于家庭的門燈進行改裝。這樣自己的學習成果應用到實際并且取得了一定的效果，得到了好評，自然也激發(fā)了學生的成就感，從而進一步促進了學生學習的積極性。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態(tài)度可以轉化為強大的學習動機，在學習動機的推動下，學生的學習能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻

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