淺析幼兒的“告狀”行為及其指導(dǎo)策略

朱利軍

摘 要：幼兒的思維很單純，在幼兒的心中老師是權(quán)威，老師批評(píng)的行為便是不對(duì)的，而獲得老師褒獎(jiǎng)的行為就是對(duì)的。幼兒處于各種動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)告狀行為，本文將幼兒告狀行為按照動(dòng)機(jī)分為尋求獎(jiǎng)勵(lì)型、尋求幫助型、嫉妒同伴型、報(bào)復(fù)別人型。

關(guān)鍵詞：幼兒；告狀行為；引導(dǎo)

一、幼兒告狀行為的類型分析

幼兒產(chǎn)生告狀行為，通常有不同的動(dòng)機(jī)，根據(jù)告狀動(dòng)機(jī)將幼兒告狀的類型分為以下幾種：

（一）尋求獎(jiǎng)勵(lì)型的告狀行為

幼兒希望自己能得到成年人，尤其是老師的關(guān)注、喜歡、贊揚(yáng)。一旦發(fā)現(xiàn)同伴的行為與規(guī)則或者老師的要求相偏離，部分幼兒會(huì)借助“貶他抬己”的告狀方式，試圖希望得到老師的夸贊。

案例1：有一天午點(diǎn)是橘子，保育員將剝好的橘子平均分發(fā)給小朋友們，橘子上依然有一些白色的橘絡(luò)。老師之前交代過這些橘子上的白色橘絡(luò)是可以吃的，即便不喜歡吃也要將其扔進(jìn)垃圾桶里面。而晨晨小朋友在吃橘子的時(shí)候，不喜歡吃橘絡(luò)就直接將其扔在地上，而且用腳將其踢到與其相隔較近的幼兒身邊。而相隔較遠(yuǎn)卻看到了晨晨小朋友這一行為的萌萌小朋友，就離開座位將橘絡(luò)撿起，直接告訴老師：“老師，晨晨小朋友一點(diǎn)都不聽話，把橘絡(luò)隨便扔在地上，我剛看到就把它撿起來了。”晨晨小朋友這一行為，是比較典型的尋求獎(jiǎng)勵(lì)的一種告狀行為。

（二）尋求幫助的告狀行為

如果幼兒與其他伙伴之間有了沖突，而且自身利益受到他人的侵犯，或者看到有其他伙伴被人欺負(fù)的時(shí)候，自己沒有能力幫助自己或者他人從困境中解脫出來，便會(huì)通過向老師告狀進(jìn)而得到幫助。

案例2：幼兒們都在按照老師的要求搭建模型，而成成小朋友覺得過程太無聊了，就不想繼續(xù)搭建模型，而離自己很近的果果小朋友卻已經(jīng)快要竣工了，便去拿走果果小朋友的材料或者拆卸果果小朋友已經(jīng)搭好的材料。果果小朋友多次警告成成小朋友，但是成成小朋友依然繼續(xù)搗亂，果果小朋友無奈之下就只好去找老師告狀：“老師，成成自己不好好做模型，一直偷走我的材料搗亂，讓我也弄不成。”幼兒在成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)并不全面，他們需要向老師尋求幫助，老師也就可以在解決事件的過程中慢慢的教會(huì)幼兒一些生活的為人處事和解決辦法的方法。

（三）嫉妒同伴的告狀行為

幼兒雖小，但已經(jīng)有社會(huì)化的趨勢(shì)，逐漸也會(huì)形成嫉妒心里。有些在某個(gè)方面有特長(zhǎng)的幼兒，經(jīng)常會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)，但自己因?yàn)闆]有優(yōu)勢(shì)能得到老師的夸贊的時(shí)候，便會(huì)心里不平衡，會(huì)找機(jī)會(huì)損害這些優(yōu)勢(shì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓老師不再“喜歡”他們。這種幼兒，嫉妒同伴，但是并不是通過努力來縮小與優(yōu)勢(shì)學(xué)生的差距博取老師夸獎(jiǎng)，而是通過告狀損壞他人形象來達(dá)到目的。

案例3：平平小朋友時(shí)跟老師相處的比較好，經(jīng)常跟老師一起活動(dòng)。思語小朋友不服氣，就找機(jī)會(huì)跟老師告狀：“老師，平平小朋友來學(xué)校總是拖拖拉拉，老師教我們玩游戲的時(shí)候也不認(rèn)真，你不要跟他一起玩了。”思語小朋友說著，便將老師拉走。

二、幼兒“告狀”行為的應(yīng)對(duì)策略

幼兒的大部分時(shí)間都在幼兒園和老師一起度過，幼兒的告狀行為實(shí)際上是把老師當(dāng)成是除了爸爸媽媽之外最值得信任的人，相信老師會(huì)主持公道，要正確處理孩子的告狀行為。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下處理幼兒告狀行為的對(duì)策：

（一）區(qū)分幼兒告狀類型做到具體問題具體分析

幼兒告狀的動(dòng)機(jī)有很多，老師需要根據(jù)幼兒之間矛盾出現(xiàn)的原因?qū)ΠY下藥。

針對(duì)尋求獎(jiǎng)勵(lì)型的告狀，老師不能一概而論。如果幼兒告狀的內(nèi)容卻是有意義，需要先證實(shí)以后再進(jìn)行處理，如果告狀其概況屬實(shí)則需要個(gè)幼兒相應(yīng)的褒獎(jiǎng)。比如案例1中，萌萌小朋友道出了事實(shí)，晨晨小朋友確實(shí)違反了規(guī)則，那么教師就應(yīng)該對(duì)萌萌小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并私下批評(píng)晨晨小朋友，讓其向表現(xiàn)較好的萌萌小朋友學(xué)習(xí)。

對(duì)于求助型的告狀，教師需要對(duì)欺負(fù)人的幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并讓其給受欺負(fù)者道歉，以避免以后類似的事情再次發(fā)生，而被欺負(fù)的一樣，教師除開要從心理上對(duì)其進(jìn)行安撫之外，也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寬容對(duì)方。比如案例2中，教師應(yīng)該幫助果果小朋友拿回材料，并給予安慰，在此之外也啟發(fā)她自我保護(hù)和獨(dú)自解決問題的能力；另外也要教育成成小朋友應(yīng)該認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，并且不能夠不經(jīng)過別人的允許就擅自動(dòng)別人東西，不可以欺負(fù)其他同學(xué)。

對(duì)于嫉妒同伴的告狀行為，教師需要耐心的告知幼兒，受獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒確實(shí)有大家值得學(xué)習(xí)之處，并且找到告狀幼兒本身值得贊賞的地方，糾正他們的善妒心理。比如案例3中，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)思語小朋友，原來思語有不遵守規(guī)則啊，不過思語小朋友也有值得你學(xué)習(xí)的地方哦，對(duì)于老師布置的任務(wù)，能夠以最快的速度完成，通過引導(dǎo)幼兒與其他同伴和平相處，培養(yǎng)共享意識(shí)，間接的引導(dǎo)他們努力讓自己變得更好而成為同伴們的榜樣。

（二）重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力，降低幼兒告狀頻率

針對(duì)幼兒的告狀，大部分教師都會(huì)積極處理，而更有效的教育、引導(dǎo)方法，則應(yīng)該是增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒通過自己的主觀能動(dòng)性解決一些與幼兒之間的矛盾，減少幼兒告狀事情的發(fā)生。比如，針對(duì)案例4，老師除開要打消幼兒的告狀心理外，也需要引導(dǎo)他，如果再有需要幫忙的，可以盡量多找與自己走得近的小伙伴，或者平時(shí)多與同學(xué)們接觸，打好關(guān)系，這樣有需要幫忙的時(shí)候，也會(huì)更容易。

（三）克服厭煩心理，注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)

作為幼兒教師必須要有正確的認(rèn)識(shí)：幼兒告狀是正常的，通過告狀教師能對(duì)幼兒有更深的了解，并發(fā)現(xiàn)幼兒的不足并可以及時(shí)加以糾正。應(yīng)該耐心聽完幼兒的話，這樣不會(huì)傷到幼兒的心，并且會(huì)讓幼兒覺得自己受到老師較高的重視，教師不能因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重，而隨便說一些“好的”“我知道了”之類的話搪塞過去，更加不可以為幼兒的告狀置若罔聞，要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

幼兒是一個(gè)人一生中的基礎(chǔ)也是很重要的階段，這個(gè)階段孩子的性格與習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生直接、重要的影響。告狀是幼兒時(shí)期的孩子較為常見的一種行為，教師收到狀子之后所需要秉承的態(tài)度是耐心傾聽、循循善誘，根據(jù)不同類型的告狀行為，給予正確的反饋，并在處理幼兒的狀子的過程中，注重幼兒獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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